摘 要：从2000年“汉语热”兴起至今学习使用汉语的外国人已超1亿，现今多国将中文纳入国民教育体系，且中文教育开始呈低龄态势，逐步普及中小学，正朝着正规化、专业化发展，中国也在积极构建国际中文教育平台，截至目前，中国在162个国家（地区）建立了550所孔子学院和1172个中小学孔子课堂[1]。由此看来“三有效”在国际中文教育中必须引起重视，这关乎教师、学生、教学三个方面，“有效”的核心目的是效益最大化。以下就国际中文教育中的“三有效”展开论述。
关键词：有效教师;有效学生;有效教学;国际中文教育
一、有效教师
1、具备过硬的专业素养
作为一名对外汉语教师，必须具备过硬的专业素养，即包括扎实的理论基础、熟练的专业技能、良好的职业道德。要想成为一名有效的对外汉语教师， 理论基础方面必须具备第二语言习得理论及教学方法、语言学知识、文化常识、至少一门外语[2];专业技能方面不仅要有语言表达能力，组织教育和教学的能力，还应具备跨文化交际能力、观察能力、聆听能力;职业道德方面，良好的师德主要体现在三点：忠于教育事业、热爱学生、团结协作。要求教师在生活工作中做到严于律己、言行一致。以上综合起来就是一名教师应有的教态，是有效教师的基本素养。
2、具备三个意识
2.1具备学科意识
早在2010年李泉就发表了“关于建立国际汉语教育学科的构想”，文中提到“汉语作为外语教学同英语、法语等作为外语教学一样本身就是一门应用学科”，并将这一学科暂名为“国际汉语教育”[3]。汉语作为外语教学在当下被进一步研究讨论称之为“国际中文教育”，作为一名对外汉语教师，无论是在国外还是国内进行对外汉语教学都应当具备学科意识，辅之以问题意识，用研究性的眼光对待教学实践中出现的各种问题，总结教学经验形成学术性材料，进而促进国际中文教学更加科学有效。
2.2具备学习意识
在国际中文教育中，必须具备学而不已的态度。首先，重视文化差异培养多元文化意识，掌握跨文化交际的基本规则。其次，灵活地学习借鉴其他对外汉语教师已有的成熟的教学经验，提升教学效率。还有就是边教边学教学相长，在教授的同时就课程内容归纳总结出一套适当的教学模式、教学方法，并根据学生学习情况适时调整。同时也需要与时俱进，学习最新的现代教育技术来促进教学效率的提升。以身作则不仅要发挥自我学习的主动性，更要调动学生学习的主动性，予以相应的刺激。最后，学习与反思结合，找出教学环节中的不足与缺陷及时调整补救。
2.3具备思政意识
无论国界无论种族，教育之大计一定是先成人后成才，那么在高度上，培养什么人，是教育的首要问题。在国际中文教育中，汉语教师必须具备思政意识，把“立德树人”作为教育的根本任务。将“德”内化于心外化于行。
二、有效学生
1、树立两个意识
1.1时间管理意识
恩格斯说，利用时间是一个极其高级的规律。能够充分利用时间就必须对时间进行管理，可参考帕累托原则：80%的事情只需要20%的努力。而20%的事情是值得做的，应当享有优先权。因此要善于区分这20%的有价值的事情，然后根据价值大小，分配时间。一方面在此基础上根据时间安排制定明确的短期目标、长期目标，就汉语学习者而言无论是低龄学习者还是成人学习者大多数是学习目的起主导作用，那么学时、目标就很明确了，重在时间管理。
另一方面，“理解时间大于金钱”一定要抓住一切机会向周边成功人士学习这会节省很多时间。汉语学习也是如此，学习借鉴他人成功的经验往往可以达到“多快好省”的效果。
1.2主体能动意识
在国际汉语课堂教学环节中学生是学习的承担者，如何成为有效学生主要在于学生自己怎么做。首先应正确认识自己在学习中的作用，发挥主体能动性加强语言交际技能的训练。其次，要积极参与进课堂活动当中与课堂环境相融，善于发现问题、提出问题、解决问题。除此之外还应主动配合老师，最大程度上达到教、学一体。
2、培养学习兴趣
无论汉语学习的出发点是什么都应该培养一定的学习兴趣，从具有中国元素的符号出发，如：书法、篆刻、剪纸、皮影都可以是兴趣产生的源泉。加强自我学习动机的激励也是激发兴趣的方法之一，用发展眼光看待汉语学习。
3、总结学习方法
有效学生离不开有效的学习方法，学习绝不是一蹴而就的，学生在将汉语学习内容融会贯通的情况下应做到应对自如、举一反三，并合理利用教学资源进行自我反思、回顾、总结。
三、有效教学
1、打造金课标准——“两性一度”
近来淘汰水课打造金课标准的呼声很高，金课“两性一度”的提出引起了很大反响，即“高阶性”就是三维目标有机融合，培养学生的高级思维和解决复杂问题的综合能力;“创新性”就是学习结果的探究性和个性化，教学形式的先进性和互动性，课程内容的前沿性和时代性;“挑战度”即课程内容要有一定的难度，但不能太低或者太高，需要跳一跳就能够得着，力求学生能达到i+1的学习水平。这对汉语教师课前有效准备和学生课下有效预习有较高要求。有效将教学中语言和文化结合、课堂教学和课后实践活动结合、教学方式和现代科学技术结合，向金课标准接近。把“两性一度”摸准了，是能够在最大程度上实现有效教学的。
2、“教”的三个维度：价值论、法律论、科学论
在我来理解看来：价值论体现在“教”这一动作的发出是有价值的，这一价值体现在教师的教，学生的学，教学成果的展现三个方面，而价值的出发点更多的是指向施授者汉语教师，落脚点多指向教学成果;法律论是指国际中文教学的过程是合法的，教师的教学行为是合法的，学生学习汉语的行为表现是合法的，教授的内容、方式方法是合法的;科学论是指国际中文教育是有科学的理念支撑，所教授的知识内容、方法、原则、理论是完全正确的，是科学的，是不容置疑的。这三个维度可以说是有效教学的必然准则。
3、课堂教学模式、教辅材料
有效教学不仅是一种教学形态，也還是一种深层次上的教学理想和教学境界[4]。有效教学离不开有效的课堂教学模式，以课程理念为基础，以教学任务为向导，采取灵活多样的教学方法。如精讲多练模式的采取可以让学生准确抓住教学重点，得到更多的练习;自主互动式，可实现师生、生生有效互动，使得交际能力在课堂上获得一定的锻炼机会。
教辅材料的选择须有针对性，不同年龄、不同种族、不同国度，教辅材料的选择考虑因素较多。国外本土教辅材料的选择在目前似乎是受到了很大的阻碍，汉语教师具备较强学科意识对教辅材料的编辑有相当重要的作用。国内教辅材料也有待于进一步更新完善。由此看来实现有效教学仍有诸多因素的限制，不可操之过急。
总结：
国际中文教育是一个长远的发展过程，由于教学对象的不确定性、语言文化的差异性、学科体系的不完善等原因，三“有效”的实现还需要不断求索、不断实践。
[参考文献]
[1]杜浩. “孔子学院”为什么“火”遍世界[N]. 宿迁日报，2020-01-05（A03）.
[2]贾秀春，宋凤娟.“汉语热”背景下对外汉语专业教师语言学素养探究[J].教书育人（高教论坛），2018（09）：44-45.
[3]李泉.关于建立国际汉语教育学科的构想[J].世界汉语教学，2009，23（03）：399-413.
[4]罗文彤.基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J].学周刊，2020（10）：73-74.
（作者单位：陕西中医药大学人文管理学院，陕西 咸阳 712046）
最新评论