毛莉萍 陈建军

　　摘 要：结合来华留学生的特点，针对我校留学生物理教学状况及教学过程中出现的问题，提出提高留学生物理教学质量的针对性建议和措施。

　　关键词：留学生;教学模式;雨课堂

　　随着“一带一路”倡议的持续推进，中国高校的国际交流与合作日趋频繁和深入，为“一带一路”参与国学生来华留学搭建了桥梁。“一带一路”倡议提出五年多来，地处中国西北的新疆省，吸引了越来越多留学生。随着我校留学生的日益增多，留学生教育已成为我校高等教育的重要组成部分。作为全英授课教师，结合十余年来的经验体会，对本校留学生物理教学状况及教学过程中出现的问题进行探讨，并提出提高留学生物理教学质量的针对性建议和措施。

　　1 留学生物理学教学现状分析

　　1.1 来华留学生的特点

　　本校MBBS学生主要来自印度、巴基斯坦等国家，还有一少部分来自于哈萨克斯坦、沙特等34个国家，生源质量参差不齐。具体表现如下：大多数学生英语水平较高，但是口音较重，日常交流问题不大，但对专业词汇的理解相对较差;留学生国家的经济、宗教、文化以及生活习惯与中国差异很大，新到与本国完全不同的学习环境中，非常容易产生“文化休克”[1]。他们在课堂上较随意，不能像国内学生一样遵守课堂纪律，时间观念较差;留学生普遍认为物理不是专业课，与医学联系不大，学习热情不高，没有刻苦专研的精髓，学习只是为了顺利拿到学分。

　　1.2 语言交流障碍

　　本校对MBBS留学生采用全英授课，要求给留学生授课的教师有较高的专业水平和较强得英语表达能力。我校有留学背景的教师较少，对于大多数给留学生授课的教师来说，无法做到和留学生无障碍交流。此外，由于英语表达能力所限，很多教师并不愿意与留学生进行课堂互动和交流，这事实上又挫伤了留学生参与课堂互动的积极性[2]。鉴于全英授课所面对的巨大压力和挑战，大多数物理老师不愿参与留学生物理教学，也造成师资储备的不足。

　　1.3 缺乏统一的教材

　　教材是课堂教学的依据，是知识的载体，是学生课前预习必不可少的工具，因此，教学效果的好坏与合适的教材的选取以及合理的使用紧密相关[3]。一直以来，本校没有统一的留学生物理教材。授课教师采用自编教材，根据留学生的情况增减课程内容和难度，这也给授课教师带来了不小的困难。在教育教学工作时，一本适合的教材起着至关重要的作用。由于自身水平有限，自编教材有明显的拼凑痕迹，缺乏连贯性。由于没有统一教材，大多数学生不愿购买教材，仅通过笔记和教学课件学习，课前预习和课后复习不到位，导致留学生对物理学这门课程没有整体的认知感知，造成教学效果不理想。

　　2 新疆医科大学留学生物理教学问题的研究探索

　　2.1 采用新型的课堂教学模式

　　传统教学模式把学生看作知识的容器，普遍存在好学生不听就会，差学生听了也不会的现象。大学教师教学和科研任务重，上完课就走，缺乏与学生的互动和交流。传统教学模式对学生掌握的情况需要较长的反馈周期，包括课堂提问、作业和考试等一系列环节，有一定的局限性。“雨课堂”混合式教学模式[4]结合传统教学模式的优点，课前授课教师可以把预习资料推送到学生手机上，学生把预习中的难点反馈给老师，以便于授课教师及时调整课堂内容和难度，从而有效改善和提高了教学的效果。雨课堂能够实现学生实时答题，还有弹幕互动功能，雨课堂会将学生的答题情况及时反馈，为传统课堂教学缺乏师生互动提供了较好的解决方案。授课教师也可以推送与课程内容相关的前沿知识、视频和动画，结合雨课堂的授课不仅提高了学生学习的积极性，激发了学生学习兴趣，还有效地培养了学生自主学习能力，提高了学习效率，教学效果有显著提升。

　　2.2采用新型的人才培养模式

　　由于留学生来自不同的国家和地区，教育水平差异很大。采用传统的教学方式，学生的物理成绩有非常明显的两极分化，基础较好的学生会感觉教师讲授的知识过于简单，听课提不起兴趣;而基础薄弱的学生又感觉到上课非常吃力，打击了学生的学习热情。在这种情况下，分级教学的优点就显现出来了。如果入校时先进行物理基础知识测试，根据成绩分班，给基础较差的学生适当增加高中物理知识，给基础好的学生增加与医学相关的章节，做到因人施教、因材施教，使不同起点的学生都能取得较好的教学效果。分级教学的教学内容、课程评价分级策略使物理教学更具活力和创造力，更能调动学生学习物理的积极性[5]。

　　2.3统一教材

　　教材的选择是提高教学质量的关键因素，以往我们的自编教材大多选自国外教材。采用全英文教学，在教材的选择上需要结合东西方的教材的特点，即注重国内教材的知识体系，又要结合国外教材的理论和实际结合的优点[6]。本课程采用了张美玲、李增智、吉强主编的《医学物理学》教材，由清华大学出版社出版。在教学过程中，及时听取学生的反馈，并根据反馈情况调整教学内容和教学难度。针对留学生掌握知识点只停留在表面的特点，我们由简到难逐渐深入，在一定程度上既提高了学生的接受程度，又保证了教学质量。

　　3 小结

　　总的来说，影响留学生物理学教学效果的因素很多，提高留学生教学质量还有很长的路要走，汲取国内外优秀的教学模式的同时，还要结合新疆的地方特色。将教学和研究紧密结合起来，提高教师素质，从根本上提高来华留学生本科教学的质量，顺应高等院校国际化发展的潮流，为“一带一路”沿线国家培养达到国际标准的医学人才。

　　[参考文献]

　　[1] 李玉香、刘建强、肖洪地. 基于成果为本的留学生医学物理教学改革探索[J]. 物理与工程 2016（7）：221-224.

　　[2] 黄睿彦①，来华留学生本科医学教育现状分析*[J]， 医学教育探索，医学与哲学2019（8）：70-74.

　　[3] 李玉香，劉建强.医学留学生大学物理课程教学的探索与思考. 2014 年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集：173-175.

　　[4] 多依丽，付晓岩，海军“. 雨课堂”与传统教学模式的比较研究[J].大学教育，2017（12）：153-155.

　　[5] 焦俊杰，王传婷，郭磊，方中. 关于国外留学生教学过程中几点思考[J].才智，2019（10）：87.

　　[6] 单文镜，王文涛，关培杰，芦小刚，韩晓宇，温娟. 分级教学提升学生学科核心素养.北京教育（普教版）.2019（2）：62-64.

　　（作者单位：新疆医科大学医学工程技术学院，新疆 乌鲁木齐 830000）