曲平波

　　摘 要：在城市发展进程不断加快的今天，社会对人才的需求量和质量要求都在不断提高，当前社会急需要一批有纪律、有理想、有道德、有知识的综合性人才。所以，在对交通运输专业学生进行思想政治教育的过程中，教师要积极渗透工匠精神，通过工匠精神与思政教育教学的融合提升人才培养质量，为社会输送具备积极创新能力、有着无私奉献和爱岗敬业精神的交通人才，本文就具体的融合策略及人才培养方式展开探究。

　　关键词：思政教育;工匠精神;融合;交通人才

　　前言：在当前人才培养体系中渗透工匠精神，是教育改革的需要，更是培养优秀学生的需要。交通运输类专业肩负着为社会培养高素质交通人才的重任，其教育教学必须适应教育教学和时代发展需求，既要培养学生专业技能，让学生掌握一技之长，还要培养学生无私奉献、爱岗敬业的职业态度。在对交通运输专业学生进行思政教育的同时，教师要将工匠精神融入其中，改进教学方法，优化人才培养方案，为我国基础行业培养更多优质的交通人才。

　　一、对交通人才进行工匠精神培养的重要意义

　　在“一带一路”政策下，我国交通运输行业发挥的作用越来越显著，以国际道路、国际铁路为主的国际运输网络正在大力建设，联合交通设施迈上新的台阶。在这样的社会大环境下，对交通人才也提出越来越高的要求。尤其是近些年，我国交通运输产业随着社会主义的发展在快速调整，各个运输岗位以及各种运输方式对交通人才需求量和质量要求在不断提高。而“工匠精神”作为一种职业精神， 是当前从事交通运输行业的人才必须要具备的基本职业素养。在教育教学中培养学生的工匠精神，有助于内化交通运输行业的要求和规范，使学生养成良好的职业素养。这样，学生将来走上工作岗位，具备无私奉献的精神和爱岗敬业的态度。不管是工作还是学习，均会融入精益求精、认真仔细的工匠精神，而这也是学校、企业和社会的共同希望[1]。既能够帮助交通运输专业的学生树立正确的职业观，使其更好地适应社会，也能推动我国运输行业的健康、可持续发展。

　　二、基于思政教育教学与工匠精神融合培养交通人才的有效策略

　　（一）基于思政教育目标的制定中融入工匠精神

　　在传统的高校思政教育中，教师在教学过程中将主要精力放在思政知识的讲解上，旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观，对于学生职业精神的培养往往有所忽视。然而，职业精神的培养十分重要，这直接影响学生的未来职业生涯，在学生工作、就业上有着良性的、积极的促进作用[2]。新教育形势下，思政教师在教学目标的制定上应当融入工匠精神，根据工匠精神的内涵重新设计思政教育目标。根据当前社会发展要求，思政教师在教学中应当侧重于将交通运输专业的学生培养成符合当前社会交通运输行业岗位需求的交通人才，指导学生树立个人职业追求，而不仅仅是满足于“找到工作”。具体来说，思政教师应当从交通运输专业学生的职业理想以及职业认知方面进行调整，以促进学生职业精神和认知升级为目标进行改变，让每个学生都能将自己的职业发展放在国家宏伟战略目标内进行规划，通过个人的努力实现国家宏伟战略目标[3]。只要帮助学生树立这样的职业认知，才能给学生传播工匠所具备的专注坚持精神和精益求精精神，让学生站在国家宏伟战略的高度树立伟大的职业目标，并且为了实现这一目标持续、努力奋斗。只有这样，学生才能在职业能力培养和职业学习过程中始终保持前进的姿态，这是工匠精神与思政教育有效融合的根本和基础。

　　（二）基于思政教育氛围的创设中融入工匠精神

　　帮助学生塑造良好的内在品质，这是思政教育目标，而帮助学生形成良好的职业精神，这是融入工匠精神的目标。要想实现这一切目标，必须要有良好的氛围作支撑[4]。良好的环境氛围有助于学生的成长、学习，对于工匠精神在思政教育中的融入有着良好的促进作用。所以，基于思政教育与工匠精神的融合培养交通人才，思政教师应当努力创设良好的工匠精神环境氛围。例如，教师从宣传角度出发，结合交通运输专业特点，对交通运输行业所需要的职业精神进行宣传、强调。在当前这个信息化时代，思政教师可以通过网络收集交通运输素材，在这个基础上组织学生开展主题为“航空精神”“高铁精神”“工匠精神”等各种具有交通运输专业特色的思政专题活动。还可以给学生讲解一些在交通运输行业做出巨大贡献，具备无私奉献、爱岗敬业精神的人物事迹。举个简单的例子，思政教师可以给学生播放从《中国机长》电影中节选的片段，根据这个电影片段给学生讲述机长原型的感人故事。这样的宣传教育不仅能够增强学生对交通运输这个职业的自豪感，还能进一步升华学生对工匠精神的认识。又如，思政教师可以从当前交通运输行业就业环境的视角出发给学生创设良好的工匠精神环境氛围，给学生讲解当前社会对具备工匠精神的应用型交通人才的需求意愿，通过这样的教育指导帮助学生树立正确的职业导向。这有利于从切合实际的角度养成学生的工匠精神。基于工匠精神的融入创设良好的思政教育氛围，可以对学生进行精神、文化的熏陶，帮助学生树立正确的职业观，促进学生职业素养的提升[5]。

　　（三）基于思政教育内容的设计中融入工匠精神

　　通过对思政教育内容和工匠精神的内涵进行分析后可知，这两者之间有很多的相同和相似之处。所以，在思政教育工作中，教师应当在吃透思政教材并且深入了解工匠精神内涵的基础上将这两者有效融合起来，通过工匠精神的融入完善思政教育内容。这样既有助于构建完善的知识体系，又能深化学生对工匠精神的理解和认知。举个简单的例子，在给学生讲解社会主义核心价值观的过程中，思政教师可以融入工匠敬业精神。爱岗敬业精神是工匠精神的核心，这也是社会主义核心价值观的基本价值要求。在教学实践中，教师给学生分析社会主义核心价值观内涵的时候，着重讲解诚实守信、一丝不苟、爱岗敬业的职业精神。这两者不谋而合，既可以促进学生有效理解和掌握思政教育内容，还能让学生形成良好的工匠精神和职业素养。又如，国家“十三五”规划中明确指出加强人才创新精神的培养。从某种程度上说，创新精神是国家获得长足发展的动力，也是学生成就个人事业必须要具备的良好品质。而工匠精神中的精益求精精神，实际上就是创新精神的写照。在对学生进行思政教育时，尤其在给学生讲解国家宏观战略目标和科学发展观的时候，教师可以融入工匠精神，给学生讲解工匠精神中的精益求精精神，以此塑造学生积极进取、不安于现状的职业精神，让学生在职业技能培养以及职业知识学习中不断实现自我突破，促进其职业素养的全面提升，为交通运输行业输送更多优质的交通人才。

　　结论：综上所述，我国交通运输行业目前正朝着健康的方向快速发展，作为一种职业态度和职业精神，工匠精神越发深入人心。培养交通人才的工匠精神是一项艰巨的、长期的工作，学校应当从多方面、多角度入手，将工匠精神与思政教育教学有效融合起来，提高教育针对性和实效性，进一步深化交通运输专业的教育改革，同时也为社会培养更多高素质的交通人才。

　　[参考文献]

　　[1]张坤晶.论创新性人才培养的高职思政教育创新——以工匠精神培养为例[J].辽宁高职学报，2016（10）：78-80.

　　[2]余敬斌.工匠精神培育与高职思政教育有效融合的理论与实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（08）：53-55.

　　[3]孙志方，李杨，王俊峰.工匠精神视域下增强高职院校思政教育实效性的思考[J].北京工业职业技术学院学报，2017（04）：62-65.

　　[4]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育有效融合[J].职教通讯，2016（16）：32-35.

　　[5]周欢.工匠精神培育与思政教育融合的思考——以东莞职业技术学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：173-175.

　　基金项目：全国交通运输职业教育教学指导委员会2019年交通运输职业教育科研项目（項目编号：2019A07）

　　（作者单位：山东交通职业学院，山东 潍坊 261206）