李红红

　　摘要：

　　核心素养是学生知识，技能，情感，态度，价值观和其他方面的全面表达;引入核心素养体系不是为了放弃三维目标，而是要考虑如何在核心素养体系下重建三维目标。那么如何在小学音乐课堂上实现核心素养呢？音乐课堂应如何实施音乐学科的核心素养？

　　关键词：核心素养;小学音乐;活力课堂;教学

　　引言：在小学阶段，音乐学科教学能有效培养学生音乐审美与情感表达的能力，进而培养并提升学生音乐核心素养。小学音乐教师根据音乐学科特征与教学要求，深化音乐课堂教学的各个方面，使音乐课堂充满生机，不断提高学生音乐学习的热情，科学培养音乐的核心素养。

　　一、声音、时间、情感是音乐的艺术

　　（一）音乐是声音的艺术。音乐的声音听辨、辨认作为主要教学内容。音乐的评价一定是从声音来的，从声音辨认出来的。而这些的课堂关注度都不够。教会学生对声音的识别和辨认，通过听力获得的。学习音乐最重要的途径是聆听。

　　（二）音乐是听觉的艺术听记。记忆能力得通过训练音乐在时间中展现，它是时间的艺术，它是不断流动的，稍纵即逝。记什么呢？记音乐声音中的品质。记住音色：如听钢琴的音色，由于学生们经常听，很容易就分辨出来。但是播放单簧管的音色，就有一定的难度了，还要记住旋律。

　　（三）音乐是情感的艺术。音乐是体验出来的。例如《梁祝》每段播放出来，如果没有听过的人，只听出来是情绪的不同。不能一下子就能听出来抗婚、哭灵、投坟。而课堂上会出现这样的现象：老师提问你听出来什么？“哭灵”，答对了！这其实就是一个误导。这些都是稍成熟的、成年人的音乐。那么小学生呢？如何让小学音乐课堂成为生命活力课堂呢？

　　二、唤起音乐潜能

　　（一）点燃音乐课堂的生命活力。在核心素养视角下，小学生音乐潜能的唤起不可忽视，也是点燃音乐课堂生命活力的首要前提。教师必须根据小学生核心素养培养的具体要求，科学唤起各层次学生音乐潜能，不断获取音乐知识技能，有效点燃音乐课堂生命活力。

　　（二）如在教学《童心是小鸟》时，在课堂开始时，老师可以指导学生听这首歌的录音，以便他们可以在特定的音乐情境中初步感知歌曲的韵律，有效促进他们学习的动力，主动参与课堂。随后，教师可以根据班级学生年龄与心理特征，从不同角度入手引导他们学唱《童心是小鸟》，学唱一遍之后，让他们说说难度较大的乐句。教师要以此为基点，将听音、模唱等形式巧妙地引入音乐课堂中，引导学生进行多层次的有效思考，并激发他们的音乐潜能唱准《童心是小鸟》歌曲中曲调难度较大的部分，准确地把握歌曲整体旋律的同时，更好地走进作者的内心世界，清楚歌曲的主题思想。以此，促使音乐课堂教学目标的顺利实现，有效点燃音乐课堂生命活力。

　　三、培养创新素养

　　（一）让音乐课堂焕发生命活力。小学生创新素养培养是音乐核心素养培养的关键点之一。在音乐课堂教学中，教师要随时把音乐和实践融合起来，将音乐理论与实践教学有机结合在一起，让学生不断获取音乐学习体验，观察力、理解力、想象力等得到有效提升，科学培养创新素养， 顺利焕发音乐课堂生命活力。

　　（二）如在教學《四季节童趣》时，班级学生大致会唱该首歌曲之后，根据班级学生们不同的音乐水平，将学生划分为不同的小组，让各小组学生以歌曲主题为中心，结合积累的音乐知识经验，科学创编表演动作。在此过程中，教师可以将课前准备好主题为“春、夏、秋、冬”四幅图挂在黑板上，让学生以小组为单位，探讨《四季节童趣》歌曲内容的同时，借助季节图，创编相关的动作，在唱歌的过程中，利用具体的肢体语言，表达不同的季节，这样来开发学生们的创新能力。教师只需扮演好协作者、组织者的角色，仔细观察每组的表演情况，在给予各小组学生肯定评价的同时，选出四季表演最贴切的四个小组，并让他们跟随音乐，表演与四个季节相关的动作，其他小组学生共同唱《四季节童趣》这首歌曲，使班级的每一位学生都能参与到音乐课堂教学实践中，提升自身音乐核心素养，让音乐课堂焕发出生命活力。

　　四、培养审美素养

　　（一）为音乐课堂注入生命活力。素质培养下，小学音乐教师的中心要围绕学生来开展，在教与学的各环节中，不断地让学生强化自己发现、感知、欣赏乃至评价美的意识，在科学培养各层次学生审美素养的过程中，不断为音乐课堂注入生命活力。

　　（二）在歌曲教学过程中，教师可以让学生先欣赏相关图片、视频，初步感知歌曲的内容。随后，他们可以感知歌曲的节奏，速度和力度，并在准确理解歌曲总体内容的基础上，积极参与多媒体多样化歌曲情境，不断获取情感体验，有效培养审美素养，为音乐课堂注入新鲜血液、新的活力，并展示音乐课堂的价值与魅力。

　　综上所述，在当前发展学生核心素养的时代背景下，音乐教师要从乐学的角度出发，再考虑教育学的角度思考，借助现代化教学的思想理念，科学地焕发音乐课堂生命活力，有效培养学生自主学习、创新、审美等音乐核心素养，加快学生个性化成长的步伐。

　　[参考文献]

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　　[2]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

　　[3]钟启泉，崔允漷.核心素养研究[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

　　[4]蒋钦华.课堂教学中学生音乐核心素养的培养[J].福建基础教育研究，2016，（12）.

　　[5]俞秀丽.任务引领学会学习——小学音乐课堂教学中小组合作学习的任务设计研究[J].中小学教材教学，2017，（2）.

　　（作者单位：甘肃省陇西县永吉小学，甘肃 定西 748100）