冯晨顺

　　摘要：

　　由于受家庭、学校、社会等多重因素的影响，有一部分初中生逐惭萌生厌学心理，到学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心。有关调查“你为什么要读书”的问题时，很多人回答“爸爸妈妈逼我来的”、“不读书没事干”、“大家都来读书我也就来啦”等诸如此类的话。也就是说，很多中学生来学习是被一种无可奈何的情绪所驱使，他们的学习是缺乏积极的学习动机的。通过本文介绍如何激发与培养学生的学习动机。

　　关键词：求知欲;学习兴趣;学习目标

　　一、激发和维持学生的求知欲和好奇心

　　好奇心和好奇心是激发和培养学生学习动机最重要和最重要的部分。只要他们的好奇心和好奇心能够被激发和培养，他们就会发现问题并独立学习。在这里创建问题情境是一种非常有效的方法。创造问题情境是指提供学习材料和学习条件、实践，使学习能够从这些情境中获得好奇心，引起他们的怀疑和惊奇，从而产生对知识和学习兴趣的渴望，产生对学习的渴望。我们可以从以下几个方面入手：第一，巧妙地设置悬念，激发学生的学习欲望。欲望是一种心理特征，倾向于了解、学习和获得某些东西。在学习过程中，通过巧妙地设置悬念，使学生渴望了解一定的知识，从而激发学生的学习欲望。其次，引起认知冲突，引起学生的注意。认知冲突是指人们现有的知识和经验与其所面临的情况之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，引起学生的关注和关注，从而激发学生的学习热情。

　　二、进行情感交流，增强学习兴趣

　　教师要加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关爱他们，关爱他们，热心帮助他们解决学习和生活中的困难，成为学生的知心朋友，使学生与学生之间有强烈的信任、友谊和亲密感。阿奇尔斯。当然，向爱你所教的科目的过渡已经达到了“尊重他们的老师，相信他们的方式”的效果。在教学活动中，建立良好的师生人际关系是教学成功的重要基础。只要师生关系良好，就可以调动学生的积极性。相反，它会被抑制和限制。如果学生把老师视为成功和成功的保证和依赖，并且是他最受尊敬的老师、兄弟和朋友，那么他学习的热情就会很高。

　　三、设置具体的学习目标，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化

　　学习目标的设定不仅使学生有了远大的目标，而且将这些远大的目标与具体可行的目标结合起来，更好地实现远大的学习目标。为此，教师应帮助学生设定具体的学习目标，即使学生明确每门学科和每门课的目标和要求，理解知识的具体含义及其在整个知识体系中的地位，这一点非常重要。从学生的心理角度看，他们都希望很快学会，很快达到要求，但在实践中他们经常遇到许多困难，他们面对困难的方式是不同的，这就要求我们考虑制定具体的、实际的学习目标。当设定目标时，使学生能在短时间内。及时实现自己的短期目标，并取得成功的经验，使学生更加努力地实现自己雄心勃勃的目标，他们将敢于挑战，面对困难，我们需要培养学生较强的学习能力和解决问题的能力，我们需要一套学习方法适合自己，以便更有效。适合未来的学习、生活和工作。在教学过程中，要经常用表扬和鼓励来对待这些学生，他们的教学方法也要灵活，运用启发式方法，树立自信心，跟随好的领导，一步一步地让他们成功。

　　四、及时反馈学习结果，不断深化学习动机

　　及时反馈学习结果，可以激发学生的学习动机和学习积极性。通过对学习成绩的反馈，学生不仅可以看到自己的进步，激发学习的愿望，而且可以了解自己的缺点，树立克服缺点的信心，从而提高学习的积极性。

　　学习成绩的反馈应注意以下几个方面：第一，学习成绩的反馈应及时。及时反馈学习结果，可以利用学生留下的生动的记忆画面，满足学生进一步提高学习效果和增强学习信心的愿望。心理学家斯金纳认为，及时反馈学生的学习成果可以使学生获得最大的积极学习成果。第二，学习结果的反馈应该是具体的。教师对学生学习成绩的反馈必须具体、详细，以便学生从反馈结果中获得必要的信息。同时，反馈要有针对性、有启发性、有教育性，使学生得到鼓励和启发。

　　五、指导学生对学习结果进行正确的归因

　　在学习过程中，学生的学习成绩没有变化，好坏都是正常的。一些学生为他们的高成绩感到骄傲，并对他们感到高兴。有些学生对他们的成绩不好感到失望。他们很沮丧。这种心态很糟糕。因此，我们应该培养学生面对学习成果的良好心态。我们要培养学生对学习成绩有积极、乐观、现实的态度。每次学习结束后，学生总是寻找自己学习成绩的原因，如“这次成绩好，因为我很努力”，“这次成绩差，因为运气不好”等。学习成绩的归属往往会影响学生的学习动机，进而影响他们未来的学习行为。良好的归因模型有助于激发学生的学习动机。一个不好的归因模型不仅不利于学习动机，相反，由于学生总是把失败归因于他们的能力差，导致了“学习无助”的现象。他们相信，无论他们多么努力，他们都无法取得成功。采取逃避努力的无奈行为放弃学习，使学习无法恢复。教师应引导学生作出客观归因，尽可能将学习成功归因于他们的能力和努力，并将学习失败归因于内部不稳定因素，即努力不足。只有这样，学生才能有更高的学习动机，树立对下一次学习成功的期望，永不放弃。努力在未来的学习中取得成功。

　　六、正确运用奖励与惩罚，以激发学生学习的上进心和自尊心

　　奖惩是肯定或否定学生学业成绩和态度的一种强化手段。它能提高学生的理解水平，激发学生的主动性和自尊心。在现代教育中，我们许多人都面临独生子女的问题。我们对待他们的方式是表扬和鼓励他们。这与他们成长的环境有關。对于学生来说，得到老师的肯定或表扬有助于保护他们的学习热情。每个学生，从心底里，都希望。得到了表扬。基于这一点，我们应该善于发现学生的良好行为，鼓励他们更多，这必将产生良好的效果。肯定性评价具有积极的强化作用，使学生具有再学习和积极进步的能力，这是不容忽视的。当然，我们也应该适当地运用批评，必要的批评也是必要的。

　　正确使用奖惩应遵循以下原则：（1）使学生树立正确的奖惩观。教师首先要有正确的认识，奖惩是提高学习热情的一种手段，而不是一种终结。应避免追求奖励或逃避惩罚的学习现象，减少学习的内在动力，同时保持奖惩的吸引力。（2）奖惩必须公平合理。教师的奖励不应与他们的主观印象混在一起。他们不仅要奖励好学生，而且要对差学生的进步给予积极的奖励，以避免学生的逆反心理。同时，教师的奖励也应适当，以精神奖励为主，物质奖励为辅;教师的处罚也应适当。避免体罚和变相体罚，如惩罚和抄袭作业、完成繁重的学习任务等手段，会使教育达不到预期的效果。（3）奖惩要注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。教师对学生的奖惩应充分考虑学生的个体差异。如果我们利用教师对初中生的评价作用，对初中生的集体舆论作用，对自信心差的学生的自信心作用，我们会给予更多的赞扬和鼓励。对于自信心过强的学生，我们会提出更严格的要求，对成绩好的学生进行适当的批评，对自信心差的学生进行批评。对成绩差的学生给予更多的表扬，对女学生不公开严厉批评等。

　　七、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性

　　适当的竞争是激发学生学习积极性、争取优异成绩的有效手段。通过竞争，学生对竞争和知识的欲望将增强，他们对学习的兴趣和克服困难的意志力将大大增强。因此，正确运用竞争是激发学生学习动机的有效手段，可以激发人们的学习积极性，提高工作效率，但我们可以看到竞争的积极作用。同时，我们也不应忽视竞争的负面影响，如对学习慢的人失去信心，对某些人施加过大的压力。

　　让大多数学生感到挫败等等。因此，在使用竞争中应遵循两个原则：（1）谨慎使用竞争，少用竞争。竞争不应该太多，不应该滥用，或者不仅不能起到激励作用，甚至会带来很多负面影响，比如增加学生的负担，使学生紧张的气氛，伤害学生的身心健康，或者使学生有自我意识。自尊和自卑。（2）注意竞争方式。比赛应注重激发全体学生的积极性。一方面，话题不要太难，要考虑到中低学生的积极性。另一方面，竞争不仅要在少数优秀学生之间进行，竞争对象要普遍，竞争对绝大多数学生都应该起到激励作用。为此，我们要注意比赛的组织形式，如按能力分组的比赛、按项目分组的决赛、按兴趣分组的比赛、按智力分组的比赛、按专业分组的比赛等。发挥优势，避免弱点，充分发挥竞争的积极作用，尽量避免竞争的消极作用，使竞争达到预期目的——积极调动学生的学习积极性。

　　影响初中生学习动机的因素比较复杂，调动和培养学生学习动机的有效途径很多。教师应在自身的教学实践中不断探索、創新和总结，在工作实践中充分运用教育教学理论，科学选择激励机制。技能，将内部激励与外部激励相结合，最大限度地调动学生的学习积极性，提高教学质量，实现教育的优化。

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　　[2]陈琦主编;《教育心理学》;北京：高等教育出版社;2017年版.

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　　[4]新编本/王道俊 王汉澜主编;《教育学》;人民教育出版社;2016年版.

　　[5]马斯洛著 ;许金声 程朝翔译;《动机与人格》;华夏出版社;2017年版.

　　[6]刘良华博士讲座讲稿;《教师的人格魅力》;2016年8月.

　　（作者单位：南开大学，天津 300071）