刘加华

　　摘 要：通过对应用型高校教师职业道德水平调查，分析应用型高校教师队伍职业道德水平现状，指出了调查的目的及重要意义，同时给出提升建议。

　　关键词：应用型院校;教师;职业道德

　　一、 应用型高校教师职业道德调查的目的及意义

　　古语有云，所谓亲其师方信其道，“师者”自古以来，就是传道授业解惑的引路人和指引者。一个优秀的教师，不仅仅传授专业知识，更以其言忠信慈的高尚职业道德影响着学生。只有让学生愿意亲近尊敬的教师，才能去教育和指引学生，从而助其成才。

　　高等院校历来是培养和输送人才的基地，是学生从校园走向社会的知识储备地和人格塑造完善的重要场所，高校教师则是帮助学生完成社会人身份转化的中坚力量，教师专业学识的高低以及人格魅力的大小直接影响学生人才培养的质量水平。因此，关注教师师德水平，加强教师职业道德建设，对全面提升高等院校整体素质水准有着至关重要的意义，尤其是应用型理工类高校，往往出现偏技能轻素质、重科研轻文化的发展现象，导致培养出的人才素质参差不齐，更要着重加强教师的师德培养，从而提升学校整体办学水平和文化内涵。

　　基于此，在2018年的9月，本人以本校部分学院为抽样单位，对所属教师的职业道德情况进行了抽样调查，意在了解目前学校教师职业道德现状，为今后师资队伍建设及相关研究做基础铺垫，提供样本研究参考。

　　二、调查对象基本情况及调查方法

　　本次调查通过调查问卷、电话随机咨询、电子邮件等形式对本校农学院、外国语学院、生物与制药工程学院、机械与土木工程学院、食品工程学院、电气与信息工程学院等六个教学单位以及教务处、组织部、科研处等三个教辅部门教职工进行了调查，发放调查问卷200 份，回收有效卷185 份，回收率为92.5%。

　　从调查对象主体来看，男性教师，106人，占比53%，女性教师94人，占比47%。其中30岁以下教师占22%，31-45岁教师占57%，45岁以上教师占比21%。因为学校是农学类院校，所以工农类专业教师偏多。

　　三、主要调查内容

　　调查从五个方面展开，主要内容包括：（一）关于教师仪容、行为举止：1、作为一名教师，是否做到仪容整齐，行为得体？2、是否存在言语轻率，举止随意的行为？3、在日常教学中，有没有在学生面前展现出知识分子应有的气质形象？（二）关于教师爱岗敬业方面：4、是否为每次教学认真备课？5、选择教师这个职业是出于精神追求还是就业选择？6、在教学过程中是否有意识地履行教师职业道德？7、对教学工作投入了多少精力？（三）关于教师专业素养方面：8、能够做到与时俱进根据教学需求及时更改教学方案吗？9、能够保持一直学习的习惯，不断学习新的教学理念，改进新的教学方法吗？10、在科研方面能够做到原创，不存在学术欺骗吗？（四）关于教师关爱学生方面：11、对不同学生会有偏爱吗，比如格外重视品学兼优的忽视其他学生？12、您有体罚、言语辱骂过学生吗？您是否赞成这种行为？13、您觉得建立并维护良好的师生关系有没有必要，有利于教学吗？（五）关于职业道德专业知识了解方面：14、对《教师职业道德规范》等相关专业文件是否足够了解，能不能主动去学习？15、您认为教师职业道德中“终身学习”、“爱岗敬业”、“教书育人”、“为人师表”哪个最重要？

　　四、调查结果及原因分析

　　根据收回的调查问卷结果统计，目前教师职业道德现状确实存在一定问题：

　　其一，部分教师认为，教师无需过多在意外在修饰，“真名士自风流”，他们认为拥有过硬的专业知识，教学同时做好科研就是一个教师的本分，至于仪容并不重要。

　　其二，众所周知，教学是高校教师最重要的职责，眼下，高校教师在教学方面或多或少存在的一些问题包括：教师的使命感责任心淡漠，把教学当做课时任务，精力主要投放于科研和学术创作方面，缺乏奉献意识;部分四十岁以上教师教学理念落后，教学方法因循守旧，课堂缺乏互动，教学方式缺乏新意等。

　　其三，对待学生方面，75%老师表示课后并无跟学生更多交集，仅有的交流仅限于课堂提问。除了高校辅导员，其他任课教师对学生的生活漠不关心。而且大部分教师表示，对待学生，会存在因为学习成绩，综合表现的不同出现偏爱的现象。对待所谓的“差生”会区别对待。

　　其四，在学术诚信方面，很多老师疲于应付学术科研任务，存在一定程度上的學术成果盗窃。部分教师科研能力欠缺。其他高校教师虽然本身学术钻研能力强，科研水准高，但课题的创新性不高[1]，缺乏前端课题研究。尤其我校是应用型高校，教学与实践的契合度要求更高，更注重科研的实践性，要提高学校办学能力和办学水平，高校教师的学术能力是强有力的支撑。但现在高校教师普遍也存在教学任务重，课时量多，很多教师一方面要完成自己的学期教学任务，一方面又要承担繁忙的科研任务，确实也存在精力不足的原因。

　　五、下一步提升建议

　　1、注重高校教师师资师德的提高。在教师入职、教师日常培训中，可以把加强高校教师自身修养列入计划并常态化。同时可以创新提升方式，丰富提升内容，让教师尤其青年教师提高师德培养的意识，并融入到日常教学和科研当中。首先，高校教师要切实提高学术修养，积极学习领域学科经典知识和前沿课题;其次，提高教师职业的责任心，要时刻牢记自身教书育人使命，关心爱护学生，身正垂范。

　　2、强化考评监督，健全考核制度[2]。

　　进一步修订完善高校教师聘期考核和年度考核机制，实行奖优惩劣制度，并将学生民意测评纳入环节。一方面促进师生关系提升，另一方面，要求教师把师德水平的提高作为自己综合素质的重要部分。职能部门进行考核时要将考核工作公开化、透明化，让考核真正成为杠杆。

　　3、适度提高教师待遇，正面宣扬教师工作的崇高地位，增强教师工作的使命感和自豪感，提升自我认知，从工作中体会幸福感。

　　4、严格把控学术水平，做到有奖有惩。对潜心科研成果突出的教师，尤其是在学校在应用型高校发展转型中做出突出贡献的教师要加大褒奖力度，进行广泛的正面宣传;对学术欺骗，弄虚作假的教师要进行严惩，净化学校整体学术科研环境。

　　[参考文献]

　　[1] 覃杰.高校教师职业道德现状与提升路径研究[J].教育教学论坛，2019（8）：44.

　　[2] 马新峰.高校应加强教师职业道德建设[J].平原大学学报，2002，（3）：67-69.

　　（作者单位：吉林农业科技学院，吉林 吉林 132000）