王丽丽

　　摘 要：口语交际始终是人们生活学习中不可或缺的一种形式，特别是在现如今经济高速发展的新时代，口语交际能力更是成为了公民社会生活中的一种基本素质。近年来，随着社会发展，教育界也愈来愈关注口语交际教学的必要性。

　　关键词： 口语交际;口语交际教学;新课程标准

　　一、我国口语交际教学研究的发展趋势

　　从1999年到2003年，口语交际教学大多集中在培训策略的制定上，到了2003年，王杰从认知目标、交际目标、修养目标提出了对口语交际教学目标体系的新构想。之后，对口语交际教学研究的思路就逐渐宽泛、研究领域也多样化。2005年李明洁提出了日常口语与进入教学中的口语交际的区别，并指出了具有教学意义的口语交际的特点。同年，马志强提出了影响口语交际的四个心理因素，即印象因素、环境因素、情感因素、个性因素。2008年刘善华提出口语交际的心理透视。我们不难发现，从1999年到现如今，口语交际教学方面的研究，也从单一的培养策略转向了多个角度，涉及心理因素、戏剧、教学类型、教学法等多方面。

　　1.内容依托教学

　　内容依托教学，这一理念旨在依托学科知识的学习培养学习者的语言技能，依托教学兴起于20世纪80年代。依托教学与传统的教学不同，它不再孤立地看待语言学习的各个部分，而是将语言学习融入内容之中，将语言和内容结合起来。依托教学以可理解的专业知识为输入材料，通过实质内容提升语言。将语言看作是搜集信息的渠道，而不是学习语言本身的目的。1995年，我国冯清高和李少军引入该理论并阐述实施该理论的必要性。21世纪初，周笃宝提出中国双语教学中适用内容依托教学法的可行性及注意问题。口语交际课程改革以依托教学为基础，引起了口语交际教学的热潮。新课程标准是教师教学的依据。2011年陈惠琴提出了新课程背景下口语交际教学的生活化策略、历练策略、纠错策略。以新课程标准为背景为口语交际教学提供了目标导向。

　　2.注重联系生活实际

　　随着社会的发展，对口语交际能力的要求也将逐步提升。到2017年，何丽进行了口语交际中网络流行语通晓度及使用年龄差异的研究，紧紧抓住了近年来互联网的发展给口语交际带来的影响。由此可见，进行口语交际教学的目的，就在于培养学生立足于社会的基本素养。

　　二、職业高中阶段的口语交际教学

　　职业学校就是为社会就业培养储备人才，也就是说职高是学生步入社会的过渡时期，口语交际能力作为立足社会的基本素质，成为这个过渡时期培养学生的重要任务之一。在职高阶段的研究中，研究者从教师角度提出了四条培养方法：教师要努力创设口语交际机会、创设口语交际情境、拓展训练空间、提高学生素养。在教育教学方法上，提出从朗诵、演讲、讨论、辩论、模拟访谈五个专题进行具体的培养。

　　1.理论基础的研究

　　一线教师是直接接触学生的人，是和学生联系最为密切的人，也是最适合最应该进行学术研究的人。因此在口语交际的教学研究中，一线教师应该成为研究的主力军。但由于大部分学校存在着学生多教师少，师资力量薄弱的情况，再加上，学校升学压力的影响，尤其是在初高中阶段，使得教师课业压力大。这些原因导致大部分一线教师没有多余的时间进行相关的调查研究。但是随着近些年来，教师队伍的壮大，学校的扩建以及教育制度的改革，教师有了一定的时间进行学术研究，这样的转变对整个教师队伍的发展起到了促进作用。另外，随着近些年来，终身教育观念的不断发展，也将激励着广大一线教师进行学术研究。而一线教师由于与学生接触密切，所做的研究也就更具有参考价值。同时，还可以促进一线教师在提升口语交流能力的同时改进教学措施。

　　2.教学内容的充实

　　职业教育以培养各行各业的高素质劳动者为宗旨，注重培养学生的从业技能，同时加强学生的创业意识与就业能力的培养，使学生具有较强的适应职业不断变更转移和自谋职业的能力。基于职业教育的目标要求，在职教语文教材的编写中，有专门的口语训练内容，从简单的介绍开始，包括对人、事、物的描述、说明和评价，到人际交流中不可或缺的倾听和交谈，努力做到把读过、听过的语言材料用自己的话重新叙述一遍，然后上升到比较复杂有难度的演讲、即席发言，最终结合职业学校的特点，进行必备的应聘和自荐的训练，让学生能够比较从容地参加就业招聘。

　　3.教学方式方法的灵活性

　　（1）学生积极主动参与

　　口语教学有别于别的教学内容，重在学生的参与，重在学生张嘴练习。结合教学内容，例如自我介绍、复述、演讲等内容，提前布置学生充分准备，然后上课时间练习交流。通过这样的方式，学生首先有勇气和胆量站在众人面前说话，在充分准备的情况下，应该做到仪态从容，大方得体地讲述自己准备的内容。这种方式，学生参与度高，体验效果明显。

　　（2）结合教学内容采取灵活的方式

　　在教材教学内容中，包括诗词、散文、小说、文言文等，结合不同体裁的特点，适度进行口语的练习。在诗歌、散文的教学中，注重诵读的练习，教会学生把握情感，注意语气、语音、语速;在小说、文言文的教学中，结合教材内容让学生排练课本剧，丰富了学生的课余生活，锻炼了学生的表现能力，例如在学习小说《一碗清汤荞麦面》时，学生排演了母子三人大年夜吃面的几个场景，使学生更深刻地了解了情节发展;在学习文言文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《廉颇蔺相如列传》这些篇目时，为了很好地帮助学生了解文章内容，把握人物性格，掌握文章主题，在引领学生预习的基础上，让他们排演课本剧，效果比较不错;在议论文的学习中，给学生安排了论辩的话题，学生进行辩论，从而提高了语言表达能力。

　　（3）现代化教学手段的运用

　　近些年来，越来越多的领域都引入了多媒体等信息技术进行辅助，教育领域也毫不例外，教育与信息技术的发展更是密不可分。在实际的教学中，越来越多的教师将多媒体运用到课堂教学中，其中特别常见的就是课件、音频、视频的运用。在实际的口语交际教学中也会有意识的将多媒体等信息技术与口语交际教学串联起来，以便于给学生们营造出一个真实的情境。例如在课本剧的教学形式中，让学生以演员的身份，换角色思考，设身处地地想象，然后配以现代化手段，加上投影背景，实时音乐等，让学生融入到教学情境中，更好地表现教材内容，加深对文本的理解，提高学生的表现力。而多媒体等信息技术恰恰是能够有效地吸引学生进入到教师创设的情境之中，从而实现能力的提升。

　　时代在发展，科技在进步。日常生活中，人们间的相互交流沟通不可或缺，而交际能力是人们沟通的工具与桥梁。口语交际教学则是对学生把握这一工具的教育培养。由此可见，口语交际教学具有非凡的意义。在我国未来的口语交际教学中，需要进一步深化一线教师对口语交际教学的重视以及培养教师对口语交际教学的具体教育方法。

　　[参考文献]

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　　[2]韩艳梅. 论口语交际教学的策略[J]. 教育评论，2002，（2）：49-51.

　　[3]魏南江. 关于口语交际教学的对话[J]. 新课标，2002（11）：8-15

　　[4]郭云岭，赵杰. 语文口语交际教学的思考[J]. 教育理论与实践，2009，（5）：55-56

　　（作者单位：青岛高新职业学校，山东 青岛 266100）