秦萍

　　摘 要：一直以来语文能力都是以读为先的，所以阅读对于学生们语文能力的提升有着非常重要的意义。在新课程标准当中也明确指出，教师在教学的时候应该要进一步培养学生的阅读兴趣，增大阅读量，拓展阅读面。基于此，本文就将重点对其阅读能力的提升策略进行分析，以供参考。

　　关键词：初中语文教学;阅读能力;教学效果

　　引言：

　　在初中语文教学当中阅读教学是非常重要的一项环节，同时在语文考试过程中，关于阅读的考查分值比重也都相对比较大，因此对于学生来说也是语文学习当中的重点，因此这就需要教师在平常的教学过程中加大对学生们阅读能力的培养及提升。通常在具体进行阅读能力培养的过程中需要将学生们的人生感悟以及认知范围等内容全部结合进去，从而让学生们能够融入阅读文本的氛围当中。所以对其具体的培养措施进行分析具有极大的现实意义。

　　一、激发阅读兴趣

　　对于学生而言兴趣就是最好的老师，同时也是学习过程中非常重要的一项非智力因素，它是学生们热爱学习的主要动因，在语文阅读教学当中，学生们只要有兴趣才能够促使其进行积极阅读，同时并对其不产生厌倦，由此变得更为快乐与高效，对此在教学过程中就需要先激发学生们的兴趣。比方在教学的时候就可以通过巧妙的导入方式引起大家的关注，或者是在课堂上多开展一些小游戏，进一步活跃课堂氛围[1]。例如：在教授《从百草园到三味书屋》的时候，教师就可以先让学生们独立快速地将课文阅读一边，然后再把课本合上，比一比看谁记住的植物种类最多，最后获胜的学生将获得教师准备的一个小礼物。在这种形式之下，不但能够有效调动起来课堂氛围，还能够让大家情感充沛地投入到阅读之中，以此起到双向作用。这样长时间下去大家就会习惯或者是喜欢上这种教学模式，对阅读一直持以积极主动的态度，自主去寻找更多课外书籍，这样阅读量自然就会得到提升。

　　二、确定主体地位

　　在新课程标准的要求之下，学生们应该要成为当下阅读教学过程中的主体。阅读本身就是教师和学生与文本之间的对话，只有个性化的阅读方式才能够引导大家去对阅读的思维及节奏进行主导，从而让大家产生联想，以此更好地去理解阅读。对此这就需要教师积极转变原先灌输式的教学模式，给大家营造出能够与文本之间实现良好的情感沟通及心灵对话的氛围，从而强化大家作为阅读主体的基本感悟和体验，以此学习到更多的知识[2]。在实际进行自主阅读的过程中，大家基本上都会遇到很多不理解的问题，同时与其认知之间出现冲突，所以这时候教师就需要将其当作学生们求知欲的重要激发点，让大家带着更为明确的目的去进行深度阅读，对于不理解的地方一定要多学习几遍，这样一来绝大多数问题就能够在反复阅读过程中得到有效解决[3]。比如在教授《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的时候，因为故事当中的转折点相对比较多一些，当大家在读到邹忌的妻妾以及客人等都说他比徐公美的时候，大家基本上都无法联系上下文去深入理解这句话所阐述的基本道理。到了后面邹忌分析王之弊的时候，很多问题就渐渐可以理清了，比如在理解文章都当中用来讽谏齐王的时候就可以使用是类比推理的方式，这样一来就渐渐能够明确上文当中的基本道理，即人经常会因为各种原因无法在第一时间将真相的道理讲出来。当这一道理出来之后就又可以将邹忌所提出来的治国大智推理出来，即不但要广开言路，虚心纳谏，还要让人们去讲真话，这样一来就可以实现成功治国的目的。文本当中故事情节之间的基本关系以及整体的故事推动方式想要完全理清就必须要运用学生的思维去进行推理，而这一点的实现就需要教师有效明确学生们在阅读学习过程中的主体地位，保证大家在这一过程中能够充分将主观能动性发挥出来，进一步理解阅读的内涵和内容，最终促进阅读能力的提升。

　　三、培养阅读方法

　　学生们成长到初中的时候，已经完全打牢了小学基础阶段的知识。在初中学习过程中基本上都是注重知识的积累，倘若在这之中大家都没有掌握相对比较正确的阅读方式，只是盲目地去进行阅读，或者是泛泛而读，并未深入理解文章的本质与内涵，那么最终也就不能达到理解文章的基本目的，最后也无法实现提升阅读能力的基本目标。只有掌握高效的阅读方式，才能够确保学生们在短暂的阅读时间当中获取更多的信息，也才可以有效提升阅读能力。当下相对比较高效的阅读方式主要有：第一，让学生们学会从文章的中心思想、写法、层次以及题目上去进行思考和阅读，通常题目基本上是一篇文章的表面概括，比如《看云识天气》《苏州园林》等等，大家在阅读文章之前需要进行审题，将文章的基本脉络一层一层地理清，例如文章所叙述的对象都是从哪些方面展开的，文章当中作者主要是想要表达出来怎样的一种情感。第二，教师需要给学生教授粗读和精度的相关阅读方式。因为学生与学生之间存在较大的差异，比如阅读的消化能力、阅读理解能力等，所以大家都需要在自身实际情况的基础上去学习到更多的阅读方式，从而实现在不同难易程度文章当中获取信息的阅读目的[4]。第三，在教学的过程中教师还需要确保大家都可以始终带着疑问去进行阅读，或者是在进行阅读的时候进行对比联想，通过对比阅读的方式去更深层次地去理解文本。例如在学习《我的母亲》这一课的时候，当大家在掌握这一文章的基本内容之后，就可以将这篇文章和《背影》进行比对，从而获得歌颂亲情的不同表达方式，以此去更好地感受到不同的亲情与爱护，这也可以有效提升学生们的阅读能力。

　　四、强化课外阅读

　　在目前的世界背景之下，学习大环境已经发生了翻天覆地地改变，所以学生们也不能只拘泥于對于课本知识的掌握，更多的还是要加大对课外内容的学习。教师在这之中就需要让学生广泛阅读一些适合学生们的好书，从而有效扩大其知识面，进一步提升阅读能力，当然这一点的实现一般都需要在教师的指导之下完成。在平时进行语文教学的时候，教师可以有计划、有目的地给大家推荐一些读物。这些读物必须要能够促进学生们的身心发展，比如作文选、科幻读物、中外名著以及当代青少年文学作品等等。在教授完新课之后教师还可以推荐一些和课文相关的文章，或者是和学生们生活联系比较紧密的读物。比如风景名胜、历史人物以及地理环境、安全防范知识等等。反正教师推荐的读物必须要多种类，从而满足大家的阅读需求。

　　五、结束语

　　总的来说，在初中语文阅读教学当中教师必须要给予学生主体地位充分的尊重，能够始终站在学生的角度上，从其实际需求和能力出发，将阅读教学的形式予以改变，使所有的学生都能够对阅读产生浓烈的兴趣，进而积极主动地投身到阅读学习当中，最后提升阅读能力。

　　[参考文献]

　　[1] 朱亚璀. 在新课改下如何提高初中语文阅读能力经验分析[J]. 教育现代化， 2017（12）：258-259.

　　[2] 赵会. 在初中语文教学中实施创新阅读，提高阅读能力[J]. 发现：教育版， 2017（3）.

　　[3] 杨德彪. 浅谈如何提升初中生的语文阅读能力[J]. 中华少年， 2017（36）：00266-00266.

　　[4] 高桂荣. 初中语文教学中学生阅读能力的提升探究[J]. 新课程（中）， 2018（5）.

　　（作者单位：济南市历下区明德中学，山东 济南 250000）