解创军

　　摘 要：教学有法而教无定法，在中学数学中，我们要根据数学学科逻辑性很强的特点，结合教材知识和学生特点，利用现代信息技术手段，创新教学方法，激发学生兴趣，发挥学生主体作用，不断提高课堂教学质量。

　　关键词：初中数学;课堂教学;方法探究;提高质量

　　如何采取恰当可行的教学方法，提高学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，这是摆在我们普通初中教师面前的重要课题，根据本人多年任教初中数学的经验，现将教学方法总结如下。

　　一、实施情感教学

　　《义务教育数学课程标准》指出，数学教学要围绕知识与技能，方法与过程，情感态度和价值观等“三维目标”而开展。教学中不但要让学生掌握数学知识与技能，还要注重学生的情感态度。因此，数学教学要从培养学生感情入手，使学生乐于学这门课，动之以情要比他们慑于教师的威严而勉强去学这门课程强得多，课堂上如以严词训斥那些不注意听讲的学生，不仅会影响教学的顺利进行，而且会损伤他们的自尊心，产生逆反心理，由讨厌数学教师逐渐转化为不爱学数学这门课，课堂上教师态度严肃了，这些学生也就不敢搞小动作了，但会觉得老师严肃呆板，而觉得这门课学起来烦闷无味。怎么办？利用课余时间多与学生谈心，关心他们的生活起居，对他们问寒问暖，学生有难处，教师能解决的就及时解决，让学生“爱屋及乌”，喜欢老师的数学课堂。另外还要给学生讲述数学学习的重要性，利用数学知识解决生活问题的必要性，这样，学生就觉得这位教师和蔼可亲，学习数学有用处，从而学生又“要我学”到“我要学”的转变。

　　二、恰当地运用比喻

　　在初中数学教学中，遇到比较抽象的知识，教师可以采取打比方的教学方法，借助学生已有的生活知识做比喻，将疑难问题简单化、明了化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如：初中数学中的合并同类项是一个比较抽象的概念，我用学生比较熟悉的各种粮食堆放问题做比喻：秋收的各种粮食不能东放一堆，西放一堆，更不能相混杂，而应把它们各自归类存放。学生听后恍然大悟，理解了数学知识，懂得了数学在生活中的应用，提高教学效果服务。

　　三、 让学生积极参与教学活动

　　学生是教学活动的主体，是学习活动的内因，只有内因起作用，才能把书本知识转化成学生的数学技能，因此，教学中要以学生为中心，发挥其主观能动性，积极参与教学活动，开启思维活动。如在讲边边边公理判定两三角形全等时，我是这样来安排的：先让学生任意画一个△ABC，接着再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA，把画好的△A′B′C′裁下来放在△ABC上，通过观察，得出两三角形全等。这样，学生不知不觉地掌握了边边边公理判定两三角形全等的方法，从而达到了本节课的学习要求。

　　四、精心设计提问

　　恰当得法的提问是教师在把握教学重难点和学生知识水平的前提下，提高课堂教学效率的途径。问题的设计要让学生达到“跳一跳摘桃子”的效果，激发学生的思维活动，解决教学重点，提高教学质量。问题提简单了，就达不到激发兴趣的目的，学生纵然举手如林;众口齐答，亦不过徒具形式。问题提难了，学生则大眼瞪小眼，等老师揭谜底。因此，精心设计提问是教学的关键，如我在给初一学生上第一节几何课，介绍几何发展史及总结小学学过的几何基本知识后提出问题：“怎样画一个五角星？”学生画来画去，画出的五角星都不标准，我在黑板上画了一个端端正正的五角星后，学生感叹道：“怎么画的？”从而使学生产生了学习几何的愿望，激发了学生的学习兴趣。

　　五、加深学生正向思维的培养，初步培养学生的逆向思维

　　如计算（x+y）2（x2-xy+y2）2时，理所当然想到用乘法公式展开，再用多项式乘以多项式的方法运算，但这样运算过程太繁，如假设表达式中不含有乘方，即（x+y）（x2-xy+y）这一表达式恰好符合立方和公式，逆用积的乘方的运算性质，即可计算出来：（x+y）2（x2-xy+y2）2=[（x+y）（x2-xy+y2）]2=（x3+y3）2=x2x3+2x3y3+y2y3，这样，不仅使问题简单化，且为学习后续知识中的因式分解埋下伏笔。

　　六、要因材施教

　　实施九年义务教育，适龄青少年都进入初中学习，用同样的教法，一视同仁地看待，显然教学效果不会有多好，因此，应对优、中、差几个层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上，把难度较大的问题留给优生考虑，比较简单的问题则往往由差生来回答，从而清除差生的心理障碍，帮助他们去掉自卑感，树立自信心。在完成作业时，差生比较费时、费劲，部分差生由于不堪重负，又不敢违命。因此，采取下策—抄袭，一抄了之，既省时间，又省脑筋。为了杜绝抄袭作业的现象，一方面进行引导，指出抄袭作业的危害，一经发现，则认真耐心处理，绝不简单从事。另一方面，在作业的布置上，做些调整，差生做一些较简单的题优生做难度较大的B组题或从学习资料中找一些题，以挖掘他们的潜能，开阔他们的视野。

　　七、 借助信息技术媒体

　　现代社会的高速发展，信息技术在学校教学中的广泛应用，加速了教学改革的步伐，极大的提高了教育教学质量，在初中数学教学中使用现代信息技术教育媒体，可以創设教学情境，把抽象的数学问题形象化，让学生容易理解，产生浓厚的学习兴趣，并且借助网络媒体，提升学习数学的能力。

　　总之，在数学教学中，我们要重视备课、讲课、辅导——作业批改及考试四个环节，采取行之有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们学有所成。

　　（作者单位：甘肃省陇西县西铝学校，甘肃 定西 748100）