赵莹莹

　　摘 要：“兴趣是最好的老师”是爱因斯坦说过的一句话。在数学教育中培养学生对数学的兴趣和培养数学的思维是相辅相成的，兴趣是最好的老师，本文将结合自己的教学经验总结出提高学生学习兴趣的方法，将学生的被动学习变主动学习，从六个方面进行叙述。

　　关键词：学习兴趣;数学学习;课堂教学

　　一.创新导入

　　课堂导入可以有直接导入、故事导入、问题导入、复习导入、类比导入等。课堂的导入是学生对一节课学习兴趣的关键时刻，导入好就可以吸引学生的注意力，启发和引导他们进行思考，以便他们在较短的时间就可以达到学习的最佳状态。一位教师精心设计的导入，就可以为整堂课打好基础，比如课堂上用小故事导入是很生动的，让学生对学习产生兴趣。

　　具体例子中如在讲求被减数应用题时，可以采用与动画片结合的形式：有一天熊大饿了出去找吃的，忽然发现路边有一个盒子，便打开看一看，发现里面装的是梨，就取出5个，又数了数箱子里还剩8个梨，熊大特别想知道箱子里原来有多少个梨……这样就可以通过学生熟悉的事物来引发他们的思考，也便于解决所需要思考的问题。课堂导入的成功会成为良好课堂氛围的基础。

　　二.情境培养法

　　由于现代社会应试教育的普及，很多工作单位招人看的是学历，导致渐渐的大多家长认为让孩子一味的去学习是他们最好的出路，与此同时学校也都在渐渐把孩子培养成做题的机器，一切为了提高分数而不断努力，大幅度忽略了孩子兴趣的培养。那么当和学生提起数学时，对他们而言就是无休无止的计算，其实在初学阶段数学应该是一门最容易吸引学生兴趣的学科，因为数学具有工具性和人文性，数学密切联系我们的实际生活，那么在进行数学课堂教学时就需要创设教学情境，比如在教学面积、商等知识时可以把死板的数学题目带到生活中来，从实际的生活情境出发，也可以更快加深学生对所学知识的理解，给学生学习的动力，让他们爱上每一门学科。[1]

　　三.因材施教法

　　每一位学生都有属于自己的特点，作为一名老师就需要通过掌握每一位学生的特点来进行教导，这样既符合大多数学生的需求又不会让好的学生一直停留在原地不前进。老师也需要注重学生的心理障碍，要知道一句话“世界上没有一样的叶子”，任何事物都是独一无二的，针对数学学习，每位学生的心理状态都不同，每位学生对数学知识的掌握程度和理解程度也都不同，那么一位优秀的教师就需要懂得学生的心理，既不让他们的热情降低，也不让他们没有收获。针对基础不同的学生教师要采用分区域教学方法，不需要每位学生都能掌握所有的知识点，根据每位同学的需要情况来确定知识点的掌握程度，让学生提升学习数学的信心，逐步向前进。

　　四.创设良好的师生关系

　　“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。 我随着他们流泪而流泪，我随著他们微笑而微笑。”这是著名教育家裴斯泰洛奇说过的一句话，良好的师生关系是学生学号这门功课的基础。设想一下如果一个学生很不喜欢这门功课的任课老师，在这位老师的课堂总是不认真听讲，他对于这门功课的兴趣会高吗？答案是否定的。

　　因此当一位学生长期对于某一门功课的成绩处于不理想状态，导致学生和老师的距离会越来越远，那么这样就会处于很危险的教学状态，不良好的师生关系也非常不利于教学的进行，因此当老师遇到这种情况时就需要及时处理，及时克服这样的问题，可以通过教师给学生讲方法、学生给教师提建议等方法，共同来克服学生数学学习的障碍。教师在传授方法时也要注重学生的学习兴趣，关注他们的心态变化，多鼓励多引导，让他们通过和谐的师生关系逐渐培养对该门课程的学习兴趣。[2]

　　五.注重思趣融合

　　尤其在初级阶段的数学教学中，要注重学生学习数学的思趣融合，不仅要让学生提高学习兴趣，也要让学生激发出学习数学的激情。[3]

　　首先就可以通过直观的教学，可以借助现代的教学手段，例如通过实物教学减法时：一棵树上原来有10只乌鸦，由于有人经过飞走了8只乌鸦，那么此时树上还有多少只乌鸦？对于此种具有实际意义的问题学生是十分乐意思考的，同时让学生回答“8”表示飞走的只数，“2”表示还剩的只数，那么学生就会在不知不觉中体会减法中所蕴含的道理。

　　其次需要培养学生的观察能力，观察能力的培养是学生学生数学思维的重要组成部分，在我们的数学学习中也发挥着至关重要的作用。比如在观察立体图形正方体的时候，我们就需要观察正方体边、棱长、面、线之间的关系等，并且有联系的都叙述出来。

　　最后需要培养学生的动手能力，现在很多学生都缺乏自己动手的能力，数学是来源于生活现实的，那么一方面我们就需要通过实践来证实数学的理论知识，实践是检验认识真理性的唯一标准，因此在数学学习时就需要培养学生学生将数学知识应用于实践的能力，并且有意识有目的的去运用数学知识解决问题，这样就可以体会到数学的应用性，从而对数学的学习更加有兴趣。另一方面培养动手能力可以帮助学生将具体问题变得抽象化、具体化，同时通过解决实际问题感受数学的魅力，使学生能够完整发挥其智力。

　　六.课堂小趣味

　　我们都知道，课堂是学生学习的第一个途径，在课堂上掌握的知识多，学生在课后的学习任务就会很轻松，因此一个课堂的氛围就显得格外重要。如果一个课堂死气沉沉，就会让学生昏昏欲睡，提不起兴趣，因此我们需要采用有效的教学手段来解决这一问题。

　　例如在课堂上可以增添一些小游戏环节，让学生更高程度的参与到课堂当中来，做一些加减小游戏，从而让学生喜欢上数学课堂，对数学产生一些好感。那么随着时间的推移，学生就会觉得数学不再像是想象中那么可怕无趣抽象，反而会对数学产生浓厚的兴趣。[4]

　　总之，兴趣是最好的老师，同时心理学也表明，学习动机是可以迁移的，那么在现实生活中遇到对学习有厌倦的学生，我们就可以通过调到他们的积极性来达到事半功倍的效果。

　　[参考文献]

　　[1]张洪岩. 如何激发和提高学生学习数学的兴趣[J]. 中国校外教育，2014：186-186.

　　[2]白耀桢. 如何提高学习数学的兴趣[J]. 数学学习与研究，2017，（22）：92、94.

　　[3]郑雪梅. 论小学数学思维与兴趣培养的关系[J]. 教育教学论坛，2016，（2）：269-270.

　　[4]赵泉. 培养和激发小学数学兴趣的探索[J]. 课程教育研究，2014：165-166.

　　（作者单位：台州学院 数学系，浙江 临海 317000）