冯凡琴

　　摘 要：小学数学应用题教学应用微课模式能够很明显的改善学生的学习态度，能够充分调动学生的学习兴趣，激发他们的创新意识和自主学习能动性，因此，能够取得较好的教学效果。在应用这种教学模式的过程中，微课视频的选择与制作是整个教学环节中的重中之重，教师要选择适合小学生心理特征，能满足小学生好奇心求知欲的内容，这样才能够使微课在小学数学应用题教学中发挥更好的作用。

　　关键词：微课;小学数学;应用题;教学应用

　　由于小学生智力水平还处于发育阶段，因此对于文字的表述很难形成具体的概念与印象，所以小学数学中的应用题一直以来都是小学生学习难点。而小学生更适宜用生动的图画和活动的视频来理解事物，因此小学数学应用题课堂教学应用微课模式，可以有效的帮助学生理解应用题的文字表述，从而培养他们的思维方式和学习能力。

　　一、数学应用题教学亟待解决的难题

　　（一）数学应用题多为文字缺乏直观性。数学应用题大多都是文字表达，对于缺乏空间想象能力的学生来说理解起来比较困难。通过研究得出，结合动画和图片文字比起只用文字表述更容易被学生所理解，也就是说直观的感性认识要比抽象的概念更容易理解和记忆。因此，微课这一动态教学形式要比传统的教学更有利于被学生所接受，它能够让学生有更多的直观体验有利于学生的理解。

　　（二）应用题是数困生学习数学最大障碍。很多上了高中都认为应用题比较难以解决的同学，谈起他们数学成绩差的原因都是因为从小都对应用题不重视，教师也没有很好地指导他们学会解决应用题的方法，以至于使他们后来在这方面成为短板，从而也制约了他们思维方式理解能力的形成。这就要求我们小学数学教师，从小学阶段就要培养学生解决应用题的方法，这样可以很好的培养他们的逻辑思维能力，培养他们应用所学知识解决实际问题的能力。

　　（三）家庭作业过多使学生有畏难情绪。随着素质教育的开展，减负成为了一个敏感的教学话题，人们首先减轻的就是学生的家庭作业，但是在教学实践中仅仅依靠课堂教学是不能够达到教学目标的。如何为学生留家庭作业，成为老师们关注的问题，微课是互联网背景下的一种更加自由更加灵活的教学模式，因此利用微课形式为学生布置家庭作业，可以起到事半功倍的效果。

　　二、微课在小学数学应用题教学中的应用策略

　　（一）应用题微课设计。以人教版小学三年级上册长方形和正方形周长计算为例进行微课设计：首先是学情分析：大部分学生对长方形和正方形的特点不够了解，导致对题意的理解发生偏差，计算过程也存在问题，因此容易出错。其次是教学内容分析：以长方形和正方形计算周长为重点，特别是正方形作为特殊的长方形他的公式导出更值得注意，以准确把握计算过程为难点。再者明确教学目标：准确掌握正方形和长方形的特点，确立长和宽的概念，会用周长公式计算周长，能用学过的公式计算组合图形周长。最后是微课教学：整理长方形和正方形的相关知识，明确周长计算方法，小组研究探讨巩固所学知识，最后教师规范解答步骤。

　　（二）应用题微课实施。首先做好课前准备，教师以任务单的形式向学生明确学习任务发放预习资料，并播放一段相关的微视频，指导学生观看。其次，学生观看完微视频后，教师引导学生组成学习小组，结合教师发放的学习任务单进行小组互动交流、合作探讨、自主学习，学习的内容也就是学习任务单上所明确的长方形和正方形计算周长的问题，教师巡回指导观察学生学习状况。然后进入课堂教学环节，教师根据小组汇报，归纳学生学习中出现的问题，并且有针对性的进行讲解与指导，而且及时纠正学生的错误。再者，教师引导学生进行学习方法的汇报展示，小组之间展开评论，教师作出点评，同时也对具有典型性的好的方法和对应用题理解错误进行表扬与纠错。最后，教师着重讲解难点与重点，解决学生的质疑，并且发放课后巩固练习资料。

　　（三）应用题微课教学效果。通过微课教学模式在应用题教学过程中的应用实践，根据课后作业以及抽查结果显示，微课教学应用于小学数学应用题课堂教学，不但提高了学生的解题能力，还有效地促成了学生对于长方形和正方形这两种图形的知识结构的构建。学生通过微视频中活动的长方形与正方形，对这两种图形建立了具体的概念，根据长方形和正方形四条边动态的比较，对这两种图形的特征有了明确的把握，特别是对于正方形是特殊的长方形更加有了直观性的感性认识。由此看來这种教学模式的应用。产生了很好的明显的教学效果，不但激发了学生自主学习的积极性，而且学生对微课这种教学形式有了普遍的认同感，而且学生很期待很喜欢这种教学模式。

　　总之，在现阶段，随着互联网技术的不断发展，微课更多的被引入课堂教学，并且能够取得明显的教学效果，不但深受学生喜欢，而且能够减轻教师的教学负担。上文作者根据长期的教学经验总结了小学数学应用题教学中急需解决的难题，并且在此基础上对微课在小学数学应用题教学中的运用提出了具体的几点策略。

　　[参考文献]

　　[1]吴家伟.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2017（21）：51-52.

　　[2]胡学洁.微课在小学数学教学中的具体应用[J].中国教育技术装备，2017（21）：88-89.

　　（作者单位：甘肃省陇西县菜子小学，甘肃 定西? 748100）