漆海峰

　　摘 要：留守儿童是弱势群体，需要学校的更加关注和照顾，只要我们把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课内和课外结合起来，把他们的语文学习习惯培养好，就能让他们健康向上、茁壮成长，从而构建和谐家庭，营造和谐校园，创建和谐社会。

　　关键词：留守儿童;语文学习;习惯培养

　　随着社会的进步，越来越多的农村父母进城打工，但是他们的孩子却不得不留在农村生活、读书，成为留守儿童。这部分学生是中国经济发展过程中人口流动的产物，因为教育条件的限制，在学习上特别是的语文学习习惯培养上存在一定的问题。对于这部分留守儿童语文学习习惯的培养我进行了一些思考和实践。

　　一、培养留守儿童主动学习语文的习惯

　　我们从培养留守儿童的学习语文兴趣入手，以兴趣提高他们学习的积极性。 ①增强学习语文快感，培养直接兴趣。著名物理學家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。为培养学生的直接兴趣，我们将从以下几方面着手：首先，加强学校硬件建设，通过宣传栏、干部选拔、树立典型等校园文化建设，为留守儿童创设一个舒适安逸的学习生活环境;其次，开展丰富多彩的学生活动，如：在游园活动、野炊郊游活动、文艺表演活动、知识竞赛等活动中积极融入留守儿童语文学习习惯培养的因素，融趣味性于教育教学活动中，让学生在活动中体验成功和喜悦，培养学习的兴趣。 ②明确学习目的，培养间接兴趣。学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把语文学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。首先，建立并实施好教师与留守儿童的交心、谈心活动，通过此活动，融洽师生感情，进行学习目的的渗透;其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖;再次，从留守儿童身边和网络等找优秀学生事迹，为每个留守儿童树立学习榜样，明确学习目的，培养间接兴趣。 ③利用孩子的好奇心，培养语文学习兴趣。孩子具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。首先，学校组织教师参加课堂教学设计比赛，以此为载体，鼓励教师设计能联系学生学习生活实际精品教案，调动孩子的好奇心，培养学习兴趣;其次，开展好教学研讨活动，使每一位教师的教学技艺都得到提高，能有效开展互动式教学，调动孩子好奇、好问、好动的特点，培养学习兴趣。 ④创建有利于学习兴趣培养的外部环境。只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的外部环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。

　　二、培养留守儿童语文预习与复习的习惯

　　目前教师没有关注培养留守儿童的预习习惯，新课上完后，留守儿童才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，留守儿童回家因无人监督，更不会复习，遗忘会更快。当然遗忘是大脑规律的表现，但是只要及时复习，就会降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助留守儿童把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补知识的缺陷。

　　三、培养留守儿童的全神贯注的语文学习习惯

　　由于大部分留守儿童的监护人是隔代亲人或亲朋好友，他们往往对留守儿童监督不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的留守儿童学习的自觉性、主动性、自我控制能力本来就比较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进，有的不进则退。因此在语文课堂上就要注重以下两点：

　　（一）上课认真听讲语文习惯的培养。在课堂上如果学生注意力不集中，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时我们要认真分析区别对待。对于根本听不懂的孩子，教师应给他们做个别辅导。对于自制力差，爱走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功夫。对于学习不感兴趣的孩子，教师应在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会，让孩子充满自信。指导孩子记好课堂笔记，大担提问。

　　（二）多思、善问、大胆质疑的语文学习习惯培养。学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。对所学的新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆;对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题，及时向别人请教，在教学中，教师要让同学之间充分的合作与交流，充分发挥小组合作学习的互补性;请教仍然得不出正确答案的问题，暂时存于头脑中，日后再继续探。 （作者单位：甘肃省漳县三岔小学，甘肃?? 定西?? 748300）