冯和平

　　摘 要：本文力图寻找一种适合现在学生的现代文阅读教学的方法。以有效提高学生现代文阅读的能力为目的，努力提高阅读教学的效果，让教学从无效性、低效性向有效性方向发展。

　　关键词：新课标;现代文阅读;教学;有效性

　　一、初中语文阅读教学面临的困境

　　（一）死扣教材僵化教学。虽然现在的教学手段多种多样，但仍有不少教师，尤其是中老年教师，他们把教材当作中心，把教学的目的设定为“学这一篇文章”，把教学过程简单的归结为“解析这一篇文章的内容”，由此得出的教学结论就是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。

　　（二）把教材当作考试阅读进行指导。现在中学课堂里运用这种教学方式的并不少见。他们将所要教学的课文，按照考试阅读的模式来对学生进行训练：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的感情、思想则完全不涉及，想象、联想也因不考而属基本不涉及或一笔带过。

　　（三）以讲代读，喧宾夺主。有些教师开始也提倡学生自主阅读，但缺乏一个循序渐进的过程。试想下学生缺乏课外 阅读积累、缺乏自读的技巧发法，完全靠自己阅读，这样的语文课学生的收获会有多少，谈得上有效吗？这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，吃力不讨好，学生读得累，也没有多大成效。

　　（四）以练代阅读，本末倒置。在缺乏学生主体感悟、探究、发现，而仅以教师满堂灌讲授的背景下，精讲和多练就很自然的成了孪生兄弟。非多练不足以巩固不熟的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。因而大量各种形式的阅读篇目、单元测试题，成了老师手中的法宝，成了提高学生阅读能力的武器。

　　（五）学生、教师本身阅读量的匮乏。相当多的学生除课本以外，课外阅读进行的非常少。初中学生的课外书来源其实不多，适合他们读的好书更是凤毛麟角。虽然有些学校为了应付 “两基”验收需要，有那么几百、 几千册图书，但这些书要么是些工具书或七拼八凑的上个时代的书;要么学校把它当作“宝贝”，重点保护在书柜里，学生是难以借到的。四大名著是课文里要求进行阅读的，但学生完全读过《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的人数却相当少，读过鲁迅、冰心现代作品的人就更少，更不要说外国作品如罗曼.罗兰的《名人传 》、高尔基的《童年》了。

　　二、增强初中语文课内阅读教学的有效性

　　加强初中语文教学是语文教改的当务之急。这不仅是时代的需要，也是九年制义务教育 的需要。面对新课标下对语文阅读教学提出的高要求，增强初中语文的阅读教学是提高学生语文能力的重要途径之一。初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。

　　（一）注重培养学生的阅读兴趣。我们常说：兴趣是最好的老师，有了兴趣，自然就能认真听讲，积极思考。那么课堂上怎样提高学生学习语文的兴趣？我觉得，首先必须让学生对老师产生心理的认可，认为可以从这位老师身上学到一些真的本领。那么，怎么做呢？我认为可以从以下几个方面展开：A.教师教学时应注重语言的优美得体性 B.教师教学时应注重语言的趣味性C.教师教学时应 注重语言的科学性D.教师教学时提倡开展激励教育E.教师教学时积极创设学习情境，引导学生进行主动学习F.教师教学时多开展合作性学习，发挥学生的主观能动性。

　　（二）精心指导课内阅读的方法。学生有了阅读的兴趣，乐于进行阅读，那还只是第一步。只会瞎读书，读死书，这样还是很难提高学生的阅读成绩的。新课标强调学生的实践，但不是随便瞎忙活，虽然课堂里的文章不多，而且有老师可以请教，但是如果能掌握一定的科学阅读方法，自然能提高阅读的效率，使阅读得到事半功倍的效果，达到实践的目的。

　　（三）积极开展课内的自主阅读 。新课标强调学生积极开展自主学习，这需要一定的指导。教给学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给他们某一正确答案更有价值。而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼 ”，“鱼” 能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。让学生自主的掌握这些，真正品味到阅读的乐趣是教学的主要目标之一。在上 好了课文，并学会了老师讲授的阅读方法技巧后，当然要让学生自主的展开练习，这点其实在课堂内就可以做到。

　　三、提高初中语文课外阅读教学的有效性

　　新课程理念下積极开展初中语文课外阅读是开放式大语文教育所不可或缺的组成部分，也是切实提高学生语文能力的重要途径之一，符合新课标对重视语文历练的实践要求。

　　（一）激发兴趣开拓资源。想要学好语文，提高自己的阅读水平是关键，想要提高自己的阅读水平，培养自己的阅读兴趣又是前提。课内阅读的展开需要培养兴趣，课外阅读的展开同样需要兴趣的支撑，培养了阅读兴趣，阅读才能事半功倍，成效斐然。

　　（二）加强课外阅读的学法引导。新课标强调语文的实践历练，加强课外阅读，在实践中提高自己的语文水平。课外阅读不同于课内阅读，学生面对的不是课本，而是老师推荐的或者是自己选择的书籍。虽然这一过程看似自主了，好像只是学生自己的阅读，不需要老师的参与，但其实老师们还是可以帮学生做好很多课外阅读前的准备工作，做好阅读的引导，这样会使学生的课外阅读有效的多。

　　（三）养成课外阅读的自学习惯。教师是引导者，真正参与阅读的还是学生自己，在教师的精心引导下，学生们产生了对课外读物浓厚的阅读兴趣，并掌握了一定的阅读方法。那么这时就该自主的进行课外阅读了。

　　（本文系2018年度定西市“十三五”教育科学规划课题《中学语文阅读教学有效性的研究》之成果，课题立项号：DX[2018]GHB125）

　　（作者单位：通渭县襄南镇黑石头学校，甘肃 定西? 743314）