丁雪梅

　　摘 要：对于计算机网络教学的构成而言，计算机网络实验教学至关重要。人们要想同步匹配计算机技术的发展需求，就需对该项实验教学的教学模式和内容进行改革，避免其遭受传统教学体制的约束，进而确保该项实验教学的各个方面得以创新和优化。本文就网络工程专业计算机网络实验教学的设计与实施进行分析，旨在为今后的计算机实验教学发展提供参考。

　　关键词：网络工程；实验教学；计算机网络

　　引言

　　社会的各个行业都在不断提升计算机网络信息化的改造力度，越来越多的行业需要持续吸纳高端的计算机网络应用人才，此类人才应该具备的特征为：首先，实践能力强；其次，具备丰富的该项技术知识储备量；最后，其可通过自身的专业技术知识规划、设计、建设和维护网络系统。因此，对于当前的高等院校而言，其应该致力于培养高素质、勇于创新的网络设计、管理并重的复合型人才。因此，只有贯彻落实该项实验教学，才能不断激发学生对于知识的探索、获取和思考能力，进而促使该项教学体系得以创新和改革。

　　一、 计算机网絡实验教学现状

　　在该项网络课程中，实验教学和理论教学占据同等地位，理论是实践的指导方向，而实践则可帮助学生更深层次地掌握理论。大多数中国院校都在该项实验教学的探索和尝试中花费了不少心思，如实验环境建设、师资队伍建设、教学内容涉及、教学方法改革等方面[1]，且学校、教师和学生都受益良多。但是，就此类专业来说，其仍旧在该项实验教学出现少许问题。

　　（一） 实验教学内容设计不合理

　　该项教学内容的设计并不会较大地区别于其他专业。有的人认为，该项实验课在此类专业中纯粹属于技能课，只需对学生的网络设备配置和系统服务配置能力进行着重培养即可。在此期间，各式各样的工具软件和硬件设备纳入学生必备的学习范畴。但是，此类教学内容导致学生未能全面性地掌握和运用自身已学过的理论知识。而有的则把该项实验课程定性为协议分析课程，只需重点凸显学生的协议分析水平，却未能及时注重培养其身处网络时应该具备的基本网络素养。有的注重在该项实验课程纳入各方面知识，致使其内容反复叠加于其他课程的知识点。

　　（二） 实验层次划分不明显

　　因为每个学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、专业基础等条件，分类指导原则应重点运用于该项设计过程。基于此，除了确保涵盖一般性的教学内容之外，还需重点设计与探索、研究有关的实验。现在，数院校致力于从“新而全”的角度设计该项教学内容[2]，却未能及时区分其实验层次，致使其内容无规律可循，不仅导致学生的学习压力越来越大，还会致使其个性发展困难重重。

　　（三） 师资力量的匮乏

　　因为有关部门未能长期对该项教学的教师队伍建设持以高度重视态度，理论教师团队的教学质量永远都由于实验教学师资团队。大多数院校都未能在该项教学中设立专业的教师队伍，就算勉强安排实验教学教职工岗位，也通常因为资金等原因致使此类教师缺乏较高的教学水平，不具备一般性的工程实践水平，进而导致其教学效果不理想。对于该项实验教学的专职教师而言，其需要具备的能力如下所述：运用自身专业知识对网络进行规划、设计和实施；全面性地分析、设计网络协议；有效开展相对应的网络编程教学和实践；即使操作系统存差异性，也能妥善的完成各式服务的配置目标；其自身可对常规的网络设备进行配置和排错；有效、客观地分析网络性能。因此，从事该项实验教学的专职教师应该从全面、系统的角度丰富自身的能力要求。

　　（四） 实验教学考核评价不合理

　　对于该项教学的实际开展过程而言，其不能片面性的分离理论与实践之间的联系。但是，少数院校只是在理论教学过程中辅助施以该项实验教师，并未能对其采取独立考核方式，虽然部分理论考核中已经包含实验考核。但是，学生却只侧重于学习理论知识，往往未能重点培养自身的实践能力和工程能力，进而引发高分低能现象。

　　二、 计算机网络实验教学内容设计

　　（一）开设网络综合专题系列实验课程

　　网络的组建、配置、应用、编程、课程设计和毕业设计等各式环节可包含于该项实验体系当中，其不仅可与硬件环境产生关系，还可密切联系于软件环境。所以，要想确保学生深层次地理解、掌握和运用理论知识，就需确保其创设的实践环境具备综合应用性，借此有效推动其积极运用已学的理论知识解决实际问题。因此，网络组网与配置模块、网络安全模块、网络开发模块都可作为实验的设计专题[3]。

　　（二）合理安排网络相关实验的时间和顺序

　　该项实验课重点凸显自身的高度连贯性，一旦之前的实验环节未能达到实验目的，就能继续展开后续的实验环节。此外，该项实验教学通常具备较长的实验实践，且其只拥有既定条件的实验环节和设备，学生只能排队完成实验，而后续的学生通常都会破坏前期学生的实验成果，致使自身必须无限的重复前一个实验过程，进而导致其实验实践明显不足。所以，要想规避以上现象，就需相对性地增加各环节的实验。如果两个实验之间具备关联性，教师可将其设计为模块实验，其可根据模块以分流的形式开展实验。

　　（三） 增加综合性、设计性的专题实验内容，借此有效提升学生能力

　　由于该项实验内容具备综合性、设计性特点，不仅可以通过既定的宏观目的、方向督促学生开展实验，还能确保其灵活地运用网络系统实现过程中关联的技术，进而深层次地理解网络的拓扑结构、访问机制、服务器的监视和性能优化、服务与配置安全、证书等方面理论。

　　三、 计算机网络实验教学实施

　　（一） 实施课内与课外相结合模式

　　各式各样的内容都将涵盖于该项实验教学中，其课堂教学并不能完全实施所有的教学内容。因此，只要其关联的内容符合该项教学目标，就可在其课堂中实施教学，而如果部分内容关联的网络规划、设计、运维方面较为复杂，同时还需对其运行机制实施进一步探索，就可利用课后时间完成此类内容学习。课堂教学过程应该教会学生学习和研究网络的一般方法，借此有效开展其后续的新型网络原理和技术学习。

　　（二） 实施分类教学

　　因为学生的接受能力、后续的发展方向具备较大差异性，所以，教师需对其实施分类指导教学。首先，教师除了传授学生一般性的教学内容之外，还需对其个性化特点展开对应的各式实施方式，积极指导学生构建自己的探索团队。基于此，不仅可以从探索精神培养的角度开发其创新意识和潜能，还能推动其形成良好的团队协作精神。

　　（三） 实施独立实验和综合实验的有机结合

　　松耦合关系通常存在于这两项实验当中，不然，学生极易由于前期实验的失败致使后续实验的开展困难重重，基于此，不仅致使学生逐渐丧失学习兴趣，还会导致其教学效果不理想。但是，学生可通过综合实验对网络学会综合运用，促使其整体掌控该项技术体系。

　　（四） 实施强化过程考核

　　学生不是为了考试才学习课程，但考试却能有效引导学生学习。其产生的结果不足以全面性地完成学生自我评价，只有确保考核过程更加严格，才能促使学生顺利完成每一项实验。

　　四、 结束语

　　综上所述，该项实验教学对于计算机网络技术的后续发展而言至关重要。因此，相关院校应该对其长期持以高度重视态度，有效设计和实施其教学内容，进而借此系统性地帮助学生的终身发展。

　　[参考文献]

　　[1] 徐涛， 李旭宏， 潘雯雯，等. 网络工程专业《计算机网络》课程实验教学探索与实践[J]. 赤峰学院学报（自然版）， 2016（2）：271-272.

　　[2] 付岩. 大学生创新创业实践环节的设计与实施-以内蒙古师范大学青年政治学院信息工程网络工程专业为例[J]. 数码世界， 2017（7）：191-191.

　　[3] 黄永前. 中职计算机网络技术专业网络工程实训室的规划与实施[J]. 现代职业教育， 2017（2）.

　　（作者单位：山东凯文科技职业学院 （本科），山东 济南 250200）