孟庆朴

　　摘 要：当前很多初中班主任都反映学生比较任性，班级管理工作难度大。班主任要采取班级自主管理方法，坚持以学生为本，给予每个学生足够多的信任与尊重，为他们的学习与发展创造有利条件。班主任要引导学生积极参与到班级管理中，让学生在学习、生活等方面进行自主管理，这样既提升了班级管理水平，也有效缓解了班主任的压力。学生在班级自主管理中既发展能力，也树立了正确思想，为顺利完成学业而努力奋斗。本文通过分析初中班级自主管理的问题，提出了具体可行的应对措施。

　　关键词：初中；班级；自主管理

　　初中生正处于生长发育的关键时期，他们的思想比较活跃，渴望表现自己，尤其是学生抽象逻辑思维能力发展速度很快，极易出现叛逆心理。为了提升初中班级管理效果，班主任应该在思想理念上加强创新，主动转变自身角色，给予学生更多的主动权，指导学生参与到班级管理中。这样学生的积极性将都得有效调动，能够创造性开展工作，从中实现了自主管理能力的提升，也能更加注意自己的行为规范，不需要班主任费心费力，也能达到既定初中班级管理目标。

　　一、初中班级自主管理的问题分析

　　（一）班主任管理思想陈旧

　　第一，在应试教育背景下，学校主要通过分数考核班主任，这导致班主任存在着错误观念，即将学生分数看的很重，并当成衡量学生优劣的重要指标。在这种思想观念的影响下，班主任在开展班级管理工作的过程中，根据分数将学生分成了不同等级，分数高的学生是“管理者”，而分数低的学生是“被管理者”，为学生主体性与自主性发挥带来了制约。从初中班级管理实际情况来看，出现了不公平、不客观和不全面的情况，不利于初中生的身心健康发展[1]。第二，班主任对所有班级管理事务都亲力亲为，学生参与度不高，也将班干部当成了传声筒，让他们根据自身要求机械开展工作。这样就造成班级自主管理完全按照班主任意愿进行，无法体现出学生的心声与意愿，不利于学生创造能力与自我开发能力的培养。

　　（二）初中生参与班级自主管理意识不强

　　初中阶段的学生压力较大，学习任务较重，很少有时间与精力参与到班级自主管理中。特别是对初三学生来说，他们即将参与中考，竞争非常激烈，他们既希望有一个良好的学习环境，也担心自己参与班级自主管理后会对学习造成影响。这些因素的存在，导致学生不愿意参与到班级自主管理中，希望班主任对班主任开展统一管理工作。

　　二、初中班级自主管理的应对措施

　　（一）班主任要转变管理思想

　　在新的形势下，初中班主任应该转变思想观念，要意识到班级管理是自己的一个重要职责，应该树立新的教育理念，才能保证教育行为的科学性。班主任应该对全新教育理念有更加深入的理解，才能意识到班级自主管理的重要性，并采取有效措施引导全体学生参与进来。初中班主任在开展班级自主管理工作时，应该从初中生心理、生理等特点出发，对管理工作作出全面的考虑，必须在班级自主管理中将学生的主体作用体现出来，确保能够让学生真正做班级的主人。班主任不仅要关注学生的学习成绩，也要促使学生在德智体美劳等方面实现发展，提升学生自主管理能力，从而在整体上提升班级管理工作成效。

　　（二）以人为本，引导学生融入班集体

　　在以往初中班级管理工作中，班主任作为班级的决策者，只是单方面向学生下达命令，在学生犯错后也是直接惩罚他们，这样容易导致学生出现畏惧心理，也破坏了班主任在学生心中的良好形象[2]。在这种班级管理模式下，学生容易出现逆反心理，最终导致班级管理工作难以有效开展，也让班主任变得不得人心。在素质教育背景下，班主任要尽快树立起以学生为本的理念，实行自主化、民主化班级管理模式，将每个学生的积极性都充分调动起来。在班级管理中班主任应该做参与者，不能做班集体的管理者，应该发挥出组织作用，为学生提供服务。班主任对待每个学生都要做到公平与公正，与学生保持平等地位，不能表现出高高在上的姿态，这样才能与学生真正打成一片，实现心灵上的融合。

　　如：我班的学生小欣，他的父母常年在外打工，文化水平不高，家庭条件也比较差，只能寄居在他的大姨家。由于父母疏于管教，小欣未养成良好的行为习惯，容易冲动，逃学、打架更是常事。在班级中影响特别大，很多学生认为小欣已经无可救药，对他非常讨要。在我接到这个班后，小欣也经常违反纪律，不让人省心，对此我多次与他的大姨联系，也与小欣进行了沟通与交流，从侧门、正面去了解她。在此过程中，我非常注意尊重小欣的自尊，让他产生信任感与亲切感，在心灵上实现交流，并在思想上认识到错误，也能改正错误。在班级管理过程中，我为小欣创造了大量表现自我的机会，鼓励他参与到班级自主管理中，从中感受到自己存在的价值。通过这种方法，小欣逐步变得乐观和自信，也能够与同学们友好相处，不再违法校纪班规，真正与班级和谐的融为了一体。

　　（三）学生自主制定班规班纪

　　班主任应该从班级特点出发，结合学校管理体制，与学生一起参与到优秀班集体建设中，将班级总体目标确定下来，制定实现这些目标的方案。班主任可以指导学生自主制定班级制度，让学生通过讨论，清楚为什么要制定班级制度，如何制定班级制度，每个学生都可以将自己的建议提出来，若是在意见上存在不一致的情况，班主任要选择民主协商的方法，通过协调进行解决[3]。学生根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，将班规班纪明确下来，并在教室墙上进行张贴。学生自主参与班级制度制定中，可以将班级管理民主真正反映出来，既尊重了学生的人格，也将以人为本的理念体现了出来。学生通过自主制定班级制度，能够更加熟悉《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等内容，并在今后积极遵守，规范自身行为，从而最大限度减少了学生违反校规校纪等现象。

　　（四）培养集体荣誉感，促进自主管理

　　班集体是学生学习与生活的重要场所，关系着学生的健康成长与全面发展。第一，班主任應该结合学生所关注的焦点问题，激发学生关注班集体相关事项的热情。第二，班主任要立足于班级共同利益与荣誉，切实增强学生的集体荣誉感[4]。班主任可以定期开展形式多样、内容丰富的活动，不断增强班集体的凝聚力与向心力，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛和小组常规评比等活动，让学生在参与活动中既感受到了快乐，也实现了集体荣誉感的提升。学生在各种活动中能够真正感受到班集体的力量，也有了归属感，也为学生参与班级自主管理创造了有利条件。

　　三、结语

　　总之，提升初中班级管理水平，可以为学生创造一个良好的学习与生活环境，促使学生积极向上，认真学习，确保顺利完成自己的学业。为了实现这个目标，班主任要采取班级自主管理的方法，引导每个学生都参与进来，鼓励学生出谋划策，提升班级管理水平。学生参与班级自主管理中，不仅能够更加熟悉各项规章制度，也能够主动遵守与执行，充分体现了学生的主体地位。这样才能培养学生的良好思想品德，让学生自我管理与自我约束能力实现提升，也保证了初中班级管理工作成效。

　　[参考文献]

　　[1]曾真.浅谈初中班级自主管理建设[J].教育现代化，2018（44）：365-367.

　　[2]杨廷润.初中生自主管理能力培养策略[J].中国校外教育，2018（07）：48.

　　[3]逯翠英.初中班级自主管理的问题与对策研究[J].课程教育研究，2016（37）：203.

　　[4]郭佳怡.课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2016（17）：167-168.

　　（作者单位：山东兖州东方中学，山东 济宁 272100）