陈芸

　　摘 要：

　　合作學习充分调动了学生的主动性、积极性和参与性。广大初中英语教师需要不断尝试合作学习策略，激发学生学习的积极性、调动学生的主动性，活跃课堂气氛，提高英语学习的实效性，使学生通过小组合作学习真正提高学生运用英语表达的能力，进而提高英语学习成绩。

　　关键词：中学英语；阅读教学；合作学习；应用

　　一、分层教学模式的概念

　　古代就已经有了因材施教的教学方式，即对不同的学生采取不同的教学模式，促使不同学生得到进一步的提升，这对教师来具有一定的挑战。当前分层教学模式在中学英语阅读教学中的应用主要需要关注的内容有以下几点。

　　（一）学生之间的差异。结合不同学生的差异进行分层教学的划分对学生学习英语具有深远的意义，学生之间的差异主要体现的方面有：英语基础知识水平；构建新知识的能力；思想层次；兴趣爱好等，这一系列的内容都是进行教学分层的依据。

　　（二）教师的教学观念。教师的引导作用对学生英语能力的提高至关重要，教师要对所有学生进行平等的教学，首先教师要相信不同层次水平的学生都能在英语能力上有所提高，摒弃传统的教学观念，有针对性地进行教学。另外针对学生的差异，教学方式也必须进行一定的创新，促使更多英语人才的培养。

　　二、在中学阅读教学中有效应用小组合作学习的意义

　　（一）传统课堂教学中的问题。我们传统的英语教学的课堂，受应试教育的影响，都是“满堂灌”的教学模式，教师讲，学生听，教师提问，学生回答。这种单一、刻板的教学模式，拉开了教师与学生之间的距离，使师生之间缺乏沟通和交流。好多学生的英语潜力受到了遏制，学生学习的积极性受到了严重的挫伤，对英语失去了信心。由于现在的班级的人数比较多，一些组织形式往往无法让每个学生真正参与到活动中来。适者生存，这种传统的教学模式已经不能满足现在英语教学的需要，必将有一种新的教学模式来代替它，那就是———“小组合作学习”。实际上，我们英语教学的主要目标就是使学生掌握语言的交际能力。而小组合作学习从真正意义上来说，可以让所有的学生都参与到我们英语教学的课堂中来，学生学习的兴趣提高了，课堂气氛活跃了，这正是我们提倡的新课改下的教学要求。

　　（二）阅读教学与合作学习。阅读在中学教学中占有非常重要的地位，在我们的考试卷面中也占有大约30%左右分值的比例，所以我们学生阅读理解水平的高低，直接影响成绩的好与坏。我们传统的阅读理解的教学是：让学生预习———教师对新单词进行领读———翻译课文内容———讲解有关的语法———让学生集体朗读课文———最好巩固练习。这传统的教育模式下，我们阅读教学方式方法，很显然是以教师为中心，而忽略了学生的参与过程。实际上在我们的阅读教学中，我们要更注重阅读的过程，通过阅读，培养学生理解能力和获取文字学习的能力，当然我们的阅读理解，仅凭教师一个人的讲解，很难让学生掌握正确的阅读方法，我们阅读题材广泛、信息量大，英语传统的教学模式单调、乏味，极大降低了学生学习的积极性，所以我们英语教学的效率就低了。但是合作学习，提倡通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，鼓励学生主动思考和主动探究。在英语教学中，采用合作学习是非常有必要的。

　　三、小组合作学习在阅读教学中的具体应用

　　（一）分组要科学、合理。在合作学习中，科学的分组是高效教学的一个必要前提，也是教师应该引起足够重视的关键问题。一般情况下，我们会根据学生的成绩、性别与个性等方面对学生进行分组。可以由教师分配，也可以由学生自由组合，当然，第二种方式要有一定的限制，不能在同一组内有太多相同类型的学生。每个小组都要有一个知识基础较为牢固、有着良好的学习习惯和一定的组织能力的学生担任小组长的职位，组内各个成员的学习任务由组长进行分配，并最终汇总到组长这里，由组长与组员共同讨论本组的学习计划。为了使每个人都积极参与其中，教师可以指导学生不定期地进行角色互换，让每个人都能体会不一样的责任与任务，发掘学生的潜力，使他们的作用得到更好的发挥。

　　（二）具体合作形式的运用。一是双人合作。如果阅读材料的篇幅较短，学生理解起来很容易，笔者就会让学生采取两人一组的双人合作方式，帮助学生巩固知识基础。笔者会让学生先快速阅读材料，同桌两人为一组，一人结合所读材料进行提问，一人回答，五道题为一轮，一轮过后转换角色，换另一个人提问。这样做能够让学生在相互提问、相互讨论的过程中检查知识的掌握程度，还能够让学生对文章的细节把握得更牢固。笔者还经常鼓励学生对材料进行分析，找出每段话的中心句，概括归纳段落大意。二是多人合作。当我们学到那些内容较为复杂或是篇幅很长的文章时，就可以采取多人合作的形式。小组合作学习的策略可以单独使用，也可以与其他教学策略相配合。以任务型教学为例，教师可以在分组之前为学生设计好学习任务，学生结合任务要求在小组内进行分工合作。教师可以为学生设定一定的时间，督促他们在规定时间内完成，避免学生产生拖沓的心理。每个人要完成的任务也应该是等量的，体现公平的原则。在整个过程中，教师不能参与到学生的合作活动中，只要在学生需要的时候给予他们一定的帮助就好，提出一些启发性的问题，激发学生的思维。

　　实践证明，教师要不断地更新教学观念与教育理念，不断尝试新方法，积极投入新课程改革的潮流中去。合作学习充分调动了学生的主动性、积极性和参与性。广大初中英语教师需要不断尝试合作学习策略，激发学生学习的积极性、调动学生的主动性，活跃课堂气氛，提高英语学习的实效性，使学生通过小组合作学习真正提高学生运用英语表达的能力，进而提高英语学习成绩。

　　（作者单位：甘肃省临夏回族自治州广河县回民第二中学，甘肃 临夏 731301）