吴春燕

　　摘 要：高校思想政治理论课是高校进行思想政治教育工作的主阵地。在网络技术迅速发展的时代，将网络技术运用于课堂教学，转变教学模式，提升教学效率成为教学发展的新趋势。因此，高校建设智慧课堂，充分利用网络资源，保障学习主体性，提高学生学习效率是思政课发展的方向。本文将从智慧课堂角度出发来探讨高校思想政治理论课教学模式，客观分析当前高校思想政治理论课教学模式的现状，对互联网+时代背景下将网络技术运用于高校思想政治理论课，发挥学生在课堂的主体性，构建智慧课堂教学模式提出了一定的看法。

　　关键词：高校；思想政治；理论课；智慧课堂；教学模式

　　一、高校思想政治理论课教学模式现状及原因分析

　　（一）现状

　　教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，为实现课程教学目的，将教学活动诸要素以特定的方式进行组合而建立起来的较为稳定、简明的教学结构框架和教学活动操作范式[1]。在电脑普及的21世纪，绝大部分高校都已经普及了多媒体教学，作为公共课的思政课来说，大部分教师上课都是运用多媒体教学，为学生提供形象、具体的教学资料，吸引学生学习兴趣。但是，随着时代的发展，教学已经不再仅限于将书本上的知识转化为PPT内容在课堂上呈现出来。在课堂教学中要以学生为中心，将课堂还给学生，这需要转变教学模式，让学生主动利用网络资源。因此，建立“智慧课堂”，成为高校思政课教学模式转变的主要方向，高校要改变传统的思政课教学模式必须要认识到当前高校思政课教学模式在以下三个方面存在的问题：

　　（二）原因

　　1.思想理念滞后

　　第一，教师教学理念滞后。教学理念是认识的集中体现，而在当前的高校思政课教学模式中，教师教学主要以灌输教学为主，忽视学生主体性。教学过程只是单纯的传授知识，无法教会学生独立思考，学生缺乏学习兴趣。青少年是互联网运用的主要群体，教师在教学过程中应该注重对互联网的运用，转变传统的教学理念，注重教学方法的创新，将课堂交给学生，注重学生学习能力的培养。

　　第二，学生学习兴趣淡薄。在课上，目前高校思政课普遍抬头率较低。一部分学生在课堂上玩手机，看课外书，补觉等，做着与课堂无关的事情，学生很少有主动学习的意识。究其原因，主要是由于高校思政课理论性较强，学习起来比较枯燥乏味，加之高校思政课的许多学习内容，学生在中学阶段就有所接触，但因为升学压力，部分学生就思政课的学习是停留在表面的，甚至认为思政课的教学内容就是一些大而空的理论，只要背熟就可以，因此在大学阶段很难对思政课产生浓厚的兴趣。在课下，各高校虽然都开设了图书馆、教学网站等现代教学资源，但是大部分学生利用网络都是逛网站，刷朋友圈等，学生对网络性的教学资源利用率低。

　　2.教学内容陈旧

　　理论教学内容陈旧。在信息化时代背景下，教师拥有的信息已经不再具有优势，学生利用互联网可以在第一时间了掌握大量的信息。学生关心时事，关注时政热点，对重大的政治事件和社会事件充满兴趣，渴望有机会将自己的想法和老师交流。但是传统教学模式下，教学内容理论性强，部分教师上课照本宣科，很少能够将理论和同学们关注的社会热点结合起来，进行正面剖析。在信息化时代背景下，教师应该将理论和现实结合起来，利用理论去剖析世人关注的时政热点问题，直面时政热点，同时在课堂上和学生进行探讨。

　　3.师资培养不足

　　学校对思政课的师资培养不够。第一，大部分高校专业的思政课教师较少，部分高校甚至产生错误的认识，认为高校思政课相临或相关专业的教师都可以胜任思政课的教学。比如在师资力量不足的情况下，形势与政策课程大量是由学校的行政人员或者辅导员任教，他们所学专业与思政课要较大的差异且平时有大量的行政工作需要完成。第二，学校对思政课教师进行输出学习的机会较少，由思政课学科的特殊性，课程教学内容需要不断革新、与时俱进，所以教师需要不断学习。

　　二、高校思想政治理论课智慧课堂教学模式探究

　　（一）转变思想理念

　　兴趣是最好的老师，让课堂活起来打造高效的“智慧课堂”要求教师要转变传统的“灌输式”的教学理念，以促进学生的全面发展为目

　　标[2]。“智慧课堂”教学模式下应将课堂交给学生，用多种形式的教学方法激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体地位。高校思政课“智慧课堂”教学模式把教学看成是教师和学生、学生和学生之间相互沟通、交流、讨论、分享的对话活动，在智慧课堂教学模式下，教师要充分调动学生的学习兴趣，运用多种教学方法，营造良好的课堂学习氛围[3]。在课前教师可以利用微信、微博等线上平台，为学生布置作业，让学生在线上完成作业并收集相關资料。在课上，教师可以利用教学平台进行签到，教师可以提前准备问题，让学生在课堂上进行抢答，同时，教师可以充分利用网络资源，准备充分的教学资料，比如教学视频和教学案例，让学生在课堂上进行讨论、分享自己的看法，发挥学生主体性，让每一位学生都参与其中。课后，师生之间也可以随时进行交流、讨论[4]。

　　（二）丰富教学内容

　　教学内容的改革对于高校思政课教学模式的改革十分重要，创新理论、优化内容，增强吸引力和感染力，是改变思政课现在所处困境的途径。思政课内容只有创新，才能使思政课教学焕发出活力。因此对于教学内容，需要做到：

　　创新理论教学内容。学校可以建设教育云平台作为整个“智慧课堂”的重要支撑，实现空间、资源、应用及数据分析能力的集成，为“智慧课堂”的资源获取、数据分析、课外互动提供了很好的保障[5]。学校可以将课程教学的部分内容，如课程准备、扩展阅读、时政学习、意见表达等放置在移动课堂中完成，建设思政课程网站、研发高校思政课教学资源库，建设国家精品共享课和视频公开课。丰富的网络教学资源不仅可以让学生拓宽自己的知识面，而且方便学生及时了解时政热点，学习最新的理论知识。

　　（三）完善师资建设

　　思政教师的道德水平、政治立场、理论素养和科研能力，是影响思政课教学质量的重要因素，也是师资队伍建设应该着力加强的重点[6]。高校应该为教师提供更多的学习机会。学校可以多组织教师进行长期或短期的学习培训，提高教师的学历职称，建设一支专业过硬，科研能力够强的师资队伍。同时，教师除了学习必要的理论知识外，还要加强对现代教育技术运用的学习。

　　[参考文献]

　　[1] 徐承光.基于师生关系的高校思想政治理论课互动教学模式探析 [J].理论课教学.2011.

　　[2]王学俭.高校思想政治理高校思想政治理论课教育教学中存在的问题及对策研究[J].思想政治教育学研究.2006.

　　[3] 张义牛.打造智慧课堂[J].读与写杂志.2010.

　　[4]徐光临.关于高校思想政治理论课教学问题的思考[J].教育探索.2006.

　　[5]桓旭.思想政治课的智慧课堂[J].课改探索.2017.

　　[6]唐云龙.构建智慧课堂的有效策略[J].管理智慧.2016.

　　（作者单位：西华师范大学马克思主义学院，四川 南充 637000）