金文涛

　　摘 要：高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。本文以艺术设计专业为例，从济南、青岛、烟台、聊城、淄博等地区各选取1到2所普通高校的艺术设计专业学生和教育教学管理人员作为研究对象，了解山东省普通高等学校艺术设计专业应用人才培养过程中思想政治教育存在的问题和薄弱环节。

　　关键词：应用设计人才；思想政治理论课；现状

　　新时期对大学生思想政治教育工作进行创新性研究，是广大教育工作者应该面临的问题，同时他们身上也肩负着很大的责任和义务。运用先进的思想理念、坚实实事求是的基本原则，从大学思想政治教育工作的多个方面进行不断的研究和创新，是每个教育工作者必须具备的思想主张。全球化的进一步发展，使得整体性思维越来越得到思想政治教育者的青睐。思想政治教育工作的开展，说到底就是进行“人”的思想工作，而“人”是作为社会人。因此，这就要求思想政治教育，尤其是高校大学生思想政治教育必须朝着系统化、整合化和综合化的方向发展。

　　创新性应用型人才的培养必须要改革现有的人才培养模式、途径和方法，以转变教育者的教育方式和学生的学习方式为核心，构建教学科研服务一体化的创新性应用型人才培养体系，必须以大思政思维进行应用型人才的培养。大思政包括课堂教学、第二课堂活动、实习实训、社会实践、社会服务等在内的全方位、全过程思想政治教育，这是一个系统工程，在这一个系统里面，思政课的教学是第一环节、第一课堂，是大学生思想政治教育的主渠道。

　　一、研究對象的基本情况分析

　　本次调研的对象为山东省普通高校的艺术设计专业的学生和教育教学管理人员，其中学生1000人，教育教学管理人员100人。在学生的问卷中，年级分布上：大学三年级学生占59%，大一学生占19.97%，大四学生11.92%。性别比例方面基本持平。政治面貌方面：共青团员占60.91%，入党积极分子占32.81%，中共党员占6.28%。生源地方面：城镇和农村各占一半。学生干部和非学生干部各占一半。各项数据分布比较合理，能够代表各个学校艺术设计专业学生的共同特点。

　　在教育教学管理人员调查对象中，性别比例方面：男性占43%，女性占57%。年龄结构分布上：31-40岁的占54%，30岁及以下的占27%，41-50岁的占18%，50岁以上的占1%。政治面貌方面：中共党员占85.36%，群众占6.27%，共青团员占4.91%，民主党派占3.46%。岗位职责方面：辅导员占31.23%，行政管理人员占31.44%，专业教师占26.22%，思政课教师占11.11%。专业技术职务方面：中级职称占52.56%，副高级职称占19.22%，无职称的占10.22%，正高级职称占9%，初级职称占9%。调研对象基本涵盖了大思政理念下的各种思想政治教育工作者，分布合理，年龄层次清晰，能够体现各高校在思政教育工作队伍建设中的共同特点。

　　二、应用设计人才培养中思想政治理论课教学的教学现状

　　1、思政课的教书育人作用效果明显。

　　在调研对象的学生问卷中：有63.45%的学生对思想政治理论课所持的态度是完全相信；有67.81%的学生认为当代大学生很需要加强思想政治理论培养；有75%的学生平时非常关心政治时事；有81%的学生认为自己的思想政治教育价值观已经或者正在形成；有58%的学生认为思想政治教育在学习、工作和生活中对自己有比较大的影响。以上述都表明，在应用设计人才培养中，思政课作为思想政治教育的主渠道能够对学生产生比较大的影响，教学效果比较显著。

　　2、从事思想政治教育的工作队伍理想信念坚定、素质过硬。

　　在调研对象的教育教学管理人员问卷数据中，不仅中共党员占了85%以上，而且在青年教师群体中占主流的价值取向是用马克思主义指导自己、憧憬共产主义（59.16%）；在思想政治教育工作中的理念问题上有超过89%的受访者认同“高校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”的说法；有超过87%的受访者对自己从事思政课教学工作满意。这些数据都能够反映各高校在思想政治教育工作队伍建设方面从价值观入手、从理想信念入手、从热爱思想政治教育工作的角度入手选拔思想政治工作者。

　　3、思政课教学方式方法灵活多样、教学改革探索积极。

　　在教师的教学方法方面：启发式教学占43.71%，探究式教学占31.8%，情景教学占16.87%，传统的填鸭式教学只占到7.62%。在授课中有52.89%的教师更加注重大学生的实践教育。有超过60%的教师受访者认为增强思想政治理论课授课效果的手段是改进教学方法和丰富教学内容。在思政课教学改革方面，有超过80%的教师认为应把专题调查、社会实践和参观考察等为主要形式的实践教学放在与课堂理论教学同等重要的程度。在思想政治理论课课程考试形式方面有69%的受访教师认为论文和社会实践是最佳形式。

　　三、应用设计人才培养中思想政治理论课教学中存在的问题

　　1、对思想政治理论课实践教学的重要地位认识不足、重视不够。目前，很多高校在实践育人中，只重视专业课的实践教学而轻视思想政治理论课的实践教学，相比专业实践课，思想政治理论课实践教学课时少、学分低，很多实践活动都要挤占老师和学生的课余时间，由于时间和财力投入不足、保障缺失，导致实践教学研究滞后，大大削弱了思想政治理论课的实效性及在人才培养方面的应有作用。

　　2、学生对思政课的喜爱程度不足。在教师受访者的问卷中，学生喜欢思政的比例不足42%，不喜欢的原因里面：思想政治教育内容陈旧，缺乏新意占到了57.43%；另外有63%的高校思政课都存在学生旷课的情况，旷课比例在5%以下。

　　四、应用设计人才培养中思想政治理论课教学的改进思路

　　首先，发挥课内实践教学主渠道作用。根据应用设计人才培养的目标，在思想政治理论课教学过程中要有意识、有计划地进一步增加课堂实践教学活动，遵循理论联系实际的教学原则，在课堂教学体系中，一方面要联系中国革命、建设、改革开放的实践活动和国际形势，尤其是结合社会热点问题讲解和阐释理论问题。另一方面要与学生的思想实际及生活实际相结合，以学生的思想疑点问题为切入点，采用情境模拟式、角色互换式、案例式、讨论辩论式、演讲式等多种教学方法，引导学生面对现实问题，综合运用所学的理论知识，主动去发现问题、解决问题。

　　其次，要加强顶层设计，完善保障机制。一方面，高校领导层在思想上要重视，充分认识到培养大学生的首要任务是“成人”问题；其次才是“成才”问题，“成人”与“成才”是两位一体的，所以思想政治教育与专业教育也是相辅相承的，二者同等重要，决不可偏重一方而忽视另一方。另一面，行动上要支持，相关部门应结合应用型人才培养目标，加强顶层设计，将思想政治理论课实践教学纳入到应用型高校实践教学的有机体系当中，统筹规划，在课时、学分及经费保障上要一视同仁，尽快完善思想政治理论课实践教学的保障机制和互动机制，形成有效合力，共同推动思想政治理论课实践教学高效、有序开展，充分发挥其提高学生德育素养和实践能力的重要作用。

　　最后，创新实践教学载体，开辟思想政治理论课网络实践平台，充分利用网络信息资源优势，为学生提供信息模拟的交互平台，以此解决受时间、空间、人力等因素限制学生不能广泛参与和完成实践环节的问题。新媒体技术尤其是互联网和智能手机已经成为当今大学生发表看法和意见的首选渠道，因此，将新媒体作为大学生思想政治理论课教学的重要载体和有效途径，已成为时代发展的必然趋势。

　　（作者单位： 山东工艺美术学院，山东 济南 250000）