摘 要：国外学界对宣传话语体系的研究历经形成、兴起、发展三个阶段，话语理论已成为一门独立的学科。国内学界对于思想政治教育话语现状进行了初步研究，在话语权、话语空间、话语形态等方面取得了一些共识，但对于高校共青团思想政治教育话语的研究十分鲜见，基本处于缺失状态。
关键词：高校共青团；思想宣传教育；话语体系；述评
思想宣传话语体系研究丰富了思想政治教育的理论基础，对发展和改善思想政治教育工作具有重要意义。近年来学者们对于思想政治教育话语的研究迅速进步，取得了一系列的研究成果，提高了思想宣传的针对性和有效性。然而关于高校共青团思想政治教育话语理论的研究仍有许多空白，需要进一步填补和完善。本文主要对现有的相关研究现状做了简要述评，并对未来的研究方向做进一步展望。
一、国内研究现状述评
（一）思想政治教育话语
近年来关于思想政治教育话语的研究逐渐增多，随着思想政治教育实践的推进和发展，思想政治教育话语研究取得一定成果。然而由于改革开放的深入发展，新媒体的广泛应用，网络流行语盛行等因素的影响，思想政治教育话语的发展面临一系列问题，主要集中在话语权、话语空间和话语形态等方面。
1.话语权
进入新时代，思想政治教育话语权面临一系列问题与挑战。在互联网背景下，信息呈现开放性、平等性、共享性等特征，导致了话语权力关系失衡。一方面思想政治教育者话语权的主导力、权威性和有效性遭到冲击，另一方面受教育者在享有平等话语权的同时话语权利意识泛化，缺少约束力。因此只有将话语权与互联网相结合，与时俱进，才能实现思想宣传的有效性。《互联网背景下如何筑牢高校思想政治教育话语权》、《高校思想政治教育网络话语权研究》等文章都提到了网络的发展对思想政治教育话语权带来巨大挑战。
2.话语空间
随着网络的普及，思想政治教育话语空间不再限于一域之囿。新媒体技术打破了传统媒体在时间和空间上的限制，学校不再是接受教育的唯一场所，微博、微信等新媒体使思想政治教育话语空间不断扩大，不仅为受教育者提供了相对自由的空间，使他们不再被单一的信息渠道所束缚， 不再被话语权威所控制，而且拓展了教育范围，使思想政治教育话语突破了以往点对点交往的局限性，给受教育者提供了更加方便广范的教育机会。《网络语境下思想政治教育话语创新探析》、《新媒体语境下大学生思想政治教育话语体系的转变》等文章都谈到了新媒体对于现有思想政治教育话语空间的拓展问题。
3.话语形态
思想政治教育要想取得预期的效果，必须运用恰当的话语形态。当前思想政治教育话语形态存在诸如注重形式，内容空泛、脱离现实等多方面的不足，已不能适应时代发展的要求以及受教育者的需求。进行思想政治教育要注重提高实用性和针对性，根据实际需要将理论话语、传统话语、教材话语等转换为恰当的话语形态，以达到预期的教育效果。如许邱明在《论思想政治教育的话语转换》中提到要重建思想政治教育的实效性，必须进行话语转换。实现从文本话语向生活话语、精英话语向大众话语、传统话语向现代话语、说事话语向情感话语等多方面的转换。
（二）思想政治教育话语转换
近年来，学界关于思想政治教育话语转换的研究逐年增多，研究主要涉及话语转换的内涵、原因、路径等多个方面，然而研究尚未形成系统化、理论化的共识。
关于思想政治教育话语转换的内涵，刘建军认为“就是在思想政治教育过程中，教育者用受教育者更喜欢听、更容易懂，从而更能够接受的话语，来表达思想政治教育的内容，以提高受教育者的兴趣和理解水平，从而增强思想政治教育实效性”。①在原因方面，毕红梅，付林溪、吴如涛等人都认为随着新媒体技术的迅速发展，思想政治教育传统话语受到巨大冲击，话语内容、方式、语境等不符合新媒体时代要求，因此思想政治教育话语转换势在必行。在路径方面，《思想政治教育的话语转换及其路径》中指出话语转换路径主要有“政治话语的学理化，学理话语的通俗话，通俗话语的趣味化，以及书面话语的口语化，刚性话语的柔性化，熟悉话语的陌生化”。②思想政治教育话语要与时俱进，实现话语权力平等、内容通俗、方式多样，以保证思想政治教育的实效性。
（三）高校思想政治教育话语体系
近年来关于高校思想政治教育话语体系的研究成果日益增多，但研究仍然处于初始阶段。目前，学界关于高校思想政治教育话语体系的研究主要集中在存在问题与重新构建两个方面。
1.高校思想政治教育话语体系存在的问题
目前学界关于高校思想政治教育话语体系存在问题的研究主要体现在话语内容和话语模式两个方面。
首先，高校思想政治教育话语内容存在不足。当前高校思想政治教育话语内容仍以理论为主，来源于马克思主义主流意识形态，讲究宏大叙事、并以国家文件、指令为主，不能依据时代发展及时添加新内容，脱离学生的思想现状和生活实际，缺乏时效性，与青年学生善于接收新鲜事物讲求时效、注重实践相偏离，不完全适应青年学生成长成才的要求，极易被青年厌倦和忽略。其次传统高校思想政治教育话语内容单一，忽略了大学生正确价值观念的树立、道德意识的建立以及社会活动规范等多方面内容，话语内容的一元性与当今时代价值文化的多元性相冲突，缺乏广泛性和多维度。
其次，高校思想政治教育话语模式存在问题。随着经济和科技的快速发展，网络的逐渐普及，大学生接受知识信息的渠道更为多样化，使高校思想政治教育原有的话语模式面临巨大挑战。罗家锋认为现有高校思想政治教育自上而下的灌输式或规制式早已不适应全媒体时代现实状况，全媒体时代，青年学生不再是被动的接受者，话语传播形式应由原有的单项传递转向双向互动。赵凤欣认为“教育者-受教育者”的话语模式忽視了受教育者的主体地位，不符合现实发展要求。
2.高校思想政治教育话语体系的重新构建
随着时代的发展，人们的思想意识发生改变，话语体系也需随之丰富。同时，当前高校思想政治教育话语体系并不完善，面临诸多困难，高校思想政治教育话语体系重构问题受到学界的广泛关注。
话语体系的重新建构首先要营造平等的话语沟通环境，消除话语霸权的同时树立教育者权威。教育者在教育教学活动中要避免强制灌输的方式，让大学生充分享受话语权，在话语平等交流中实现教学相长。以往的研究只片面强调要削弱教育者的话语霸权，而忽视了要树立教育者的正当权威。信息的肆意传播使大学生的思想观念、行为方式、价值体系等在一定程度上形成混乱，这需要教育者的及时纠正和正确引导。教育者的权威不等同于霸权，高校思想政治教育的目的决定了教育者保持话语权威的必要性。
其次要坚持与时俱进，及时更新高校思想政治教育话语内容。话语内容关系着大学生的成长成才，影响思想政治教育的发展方向。高校思想政治教育要坚持社会主义核心价值体系的主导地位，坚持社会主流意识形态的宣传和教育。同时要正视网络文化，大胆借鉴网络话语新内容，吸收借鉴适应大学生群体需要的话语内容，摒弃腐朽落后的网络话语因素。
最后要充分利用网络媒体，丰富话语传播媒介，拓展话语空间。新时期，高校思想政治教育话语要切合时代要求，不断借鉴网络话语资源，充分利用网络载体，加强网络平台建设，利用微博、微信公众号、社交网站等丰富传播媒介，利用圖文、影音、视频等技术，充分彰显高校思想政治教育话语传播媒介共享的新时代特征。
（四）高校共青团思想政治教育
学界关于高校共青团思想政治教育的研究仍处于初级阶段，虽然相关研究较少，但对于高校共青团在思想政治教育中的地位和作用方面已形成共识。高校共青团是党的得力助手和后备军，是联系青年大学生的桥梁和纽带，在加强和改进大学生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。《论高校共青团思想政治教育优势的发挥》、《高校共青团思想政治教育工作的思考》等文章都肯定了高校共青团在思想政治教育中的重要的地位和作用。
关于高校共青团思想政治教育话语以及话语体系的研究，学界研究成果非常少，在知网上仅找到《共青团在高校思想政治教育话语体系构建中的作用研究》一篇文章，文章强调了高校共青团是思想政治教育话语体系中的重要主导者、组织者和实施者，并对基于共青团主题活动的高校思想政治教育话语体系构建途径的三个方面进行了研究。尽管涉及了高校共青团思想政治教育话语以及话语体系，但尚未进行系统化研究，缺乏代表性和权威性。
二、国外研究现状述评
国外大多国家虽然没有共青团组织，也没有具体“思想宣传”名词，但事实上各大高校都在开展类似相关工作，并且取得明显效果。
最早期对于话语的研究就是从国外发起的，话语作为宣传工作中有效交流的桥梁，是进行宣传活动的重要载体。然而，如何引导青年对基本价值观的认同，如何开展青年宣传工作，进行思想引领，一直是各国探讨和摸索的课题。宣传话语体系的形成分为三个阶段：形成阶段、兴起阶段、发展阶段。
第一阶段。瑞士的语言学家费尔迪南.德.索绪尔在他自己的著作《普通语言学教程》一书中就提出了语言与言语之间的联系与区别，形象的对言语与语言进行了界定，他认为话语受到主体理性和非理性的影响，同时话语是动态的不是静态的，他的这一界定为后来研究思想政治教育话语理论形成了坚实的基础。德国后期的哲学家马丁.海德格尔所提出的语言学转向这一观点与提出言语行为理论的奥斯汀对研究话语这一工作产生了积极意义并为此提供了深厚的理论基础。
第二阶段。话语形成之后就是大家对它深入的研究，而这一时期是学者们研究话语最多，理论成果也相对繁多的阶段。如在这一阶段里，自 1952 年“话语分析”这一概念出现之后，话语理论的研究便成为一门独立的学科，使得这一时期的语言学家深入的对话语理论进行了全面的研究。米歇尔.福柯学者的研究具有较强的抽象性，其侧重于对话语理论本身的研究和权利的影响关系研究，在他的研究成果中还提出意识形态的概念与话语群等内容，这为话语理论的发展提供了较好的研究思路。英国语言学教授诺曼.费尔克拉夫从文本的角度出发，试图将文本、话语与社会实践等方面内容进行相互的结合，在语言与社会的不断变化中，不仅增添话语新的内涵，而且对“民主化”的思想话语作了进一步的说明。
第三个阶段。学者们对话语的研究分析归结起来分为两大类：一类是批评话语分析；另一类是积极话语分析。批评话语分析这一理论是由英国语言学家 Roger 在 1979 年提出，语言、权力、意识形态三者之间的相互关系是批评话语分析理论研究的主要内容。而言语、权利、意识形态以及思想政治教育话语又存在着紧密的联系，批评话语分析理论认为事实是通过语言不断再现而为人们所熟知。积极话语分析是 J.R.Martin 教授在 1999 年伯明翰的国际研讨会上提出的，Martin 等诸位有关于积极话语分析的研究学者认为，话语分析的对象不仅仅只包括一些不平等现象或者只是坏的方面，话语分析也包括好的方面、积极向上的东西。因而积极话语分析采用积极向上的态度来分析话语，倡导一种新的话语分析视角，以积极向上、乐观的思想来引导受教育者。
三、国内外研究现状评价及展望
综上所述，在国内研究方面，思想宣传教育话语研究是思想政治教育研究的重要组成部分，在思想政治教育过程中发挥重要作用。作为热点话题日益受到研究者的关注，尽管取得一些研究成果，但研究范围依然较窄，研究内容、观点与视角缺乏创新，研究成果趋于同质化。此外，高校作为实施思想政治教育的重要阵地，思想政治教育话语在发现问题、解决问题中不断发展。然而以共青团为视角的思想政治教育话语研究目前仍处于空白阶段。
国外高校意识形态教育十分注重以间接渗透途径达到润物无声的良好效果。大学里并没有设立相对独立的思想政治教育课程体系，而是把教育内容巧妙地渗透在专业课、德育课和人文素质教育课程之中。
共青团作为高校思想政治教育的重要组成部分，是思想宣传教育话语体系的组织者和实施者。强化思想引领，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养一批青年马克思主义者是高校共青团的首要战略任务。新时期高校思想政治教育的话语权、话语空间、话语形态等都发生了巨大变化，高校共青团如何实现思想政治教育话语的范式转换， 将是今后一段时间内学界与高校相关工作者探讨与研究的重点。
[注释]
①刘建军.思想政治教育话语转换的三重基础[J].思想理论教育导刊， 2016（05）.
②刘建军.思想政治教育的话语转换及其路径[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2016 ，（04）.
[参考文献]
[1]张荣，王晓飞.互联网背景下如何筑牢高校思想政治教育话语权[J].吉首大学学报（社会科学版），2017.
[2]魏荣，戚玉兰的.高校思想政治教育教育网络话语权研究[J].学校党建与思想教育，2017.
[3]陈伟，胡德平.新媒体语境下大学生思想政治教育话语体系的转变[J].网络思政，2015（01）88-91.
[4]胡金枚.高校共青团思想政治教育工作的思考[J].企业导报，2015（05）90.
[5]李国荣.论高校共青团思想政治教育优势的发挥[J].广西青年干部学院学报，2007（06）8-11.
[6]罗家锋.全媒体时代民族地区高校思想政治教育话语体系优化路径探究[J]. 贵州民族研究，2016 （12）.
[7]许苏明.论思想政治教育的话语转换[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版），2014（2）.
[8]吴洁，潘晴雯.网络语境下思想政治教育话语创新探析[J].扬州大学学报（高教研究版），2011（01）.
[9]陈雪贤.共青团在高校思想政治教育话语体系构建中的作用研究[J].太原城市职业技术学院学报， 2016（07）74-76.
（作者单位：华北电力大学，河北 保定071003）
最新评论