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大学生英语应用能力培养和自主学习策略研究

时间:2023/11/9 作者: 山东青年 热度: 16437
曾春红

  摘 要:高等教育是高素质人才培养的重要阶段,在社会进步和发展中,各个行业领域对于人才需求度越来越高,对于新时期高校教育的要求。作为高校重要的教育课程,大学英语教学改革持续深化,传统教育理念和教育方法较为陈旧,加之英语知识学习难度较高,难以有效调动学生学习兴趣,自主学习能力偏低,学习成效偏低。就当前大学生英语应用能力培养现状来看,更多的是停留在应试能力方面,综合运用能力偏低,缺乏对学生自主学习能力培养,不利于学生后续学习和发展。本文就大学生英语应用能力培养进行分析,提出合理的对策提升学生的自主学习能力。

  关键词:大学生;英语;应用能力;自主学习

  现代社会进步和发展背景下,教育事业同样应该顺应时代发展需要,注重高素质人才培养,具备较强的社会适应能力,只有这样才能将所学知识灵活运用到实践中,为个人发展打下坚实基础和保障。高校英语教学中,教学改革应该进一步突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,在学习知识的同时,可以养成良好的自主学习能力,真正成为学习的主人,不断提升和完善自我。大学英语应该坚持个性化学习,促使学生可以从被动式学习转变为主动式学习,提升学习主动性,提升大学英语教学有效性。由此,加强大学生英语应用能力和自主学习能力培养,是学生未来发展的重要内容,其重要性较为突出。

  一、大学生英语应用能力和自主学习能力培养重要性

  全球化进程不断加快,世界各国之间的联系愈加密切,英语作为一门全球通用语言,学好英语对于学生后续学习和发展具有深远的影响。所以,为了迎合国际发展趋势,高校迫切的需要加强英语教学改革,培养更多英语应用能力较高的人才。在当前社会背景下,传统单一技能型人才已经无法满足社会发展需要,高校大学生在掌握英语知识的同时,还需要注重应用能力的培养,可以将所学知识灵活运用到实践中,而不是仅仅停留在考试的高分层面上[1]。除此之外,素质教育改革背景下,对于学生的自主学习能力培养重视程度较高,学生是课堂学习的主体,学生只有具备自主学习能力,才能更具自身学习需要合理安排学习计划,更加高效的学习英语知识,不断提升和完善自我。只有这样的人才,才是全球都需要的现代化人才,除了具备扎实基础知识和专业知识以外,还具备创新能力、自学能力和适应能力,可以积极向上。大学生英语应用能力和自主学习能力的培养,除了有助于英语知识高效学习,还在一定程度上促使学生在日常生活和工作中高效学习,顺应现代社会发展趋势。

  二、大学生英语教学中存在的问题

  (一)学习动机和目标模糊

  当前我国绝大多数的高校英语教学中,主要关注学生英语知识掌握和考试成绩,学习目标以通过英语四六级考试为主,学习动机停留在较低水平。也正是这一问题,导致很多学生缺乏英语知识学习的积极性,难以积极主动的开展学习活动,学习成效偏低[2]。

  (二)學习计划不合理

  在教育改革持续深化背景下,很多同学已经认识到英语应用能力和自主学习能力的重要性,了解到合理的学习方法对学好英语的促进作用,但更多的是停留在较为浅显的层面,未能将所学知识灵活应用到实践中,转变为英语应用能力。多学生在英语学习中,自身的学习理念陈旧,未能结合自身学习情况和学习需要制定学习计划,甚至对学习计划的可行性缺乏综合考量。这样就导致英语学习成效偏低,只有少部分学生可以坚持做到课前预习、课后复习和练习的习惯,日常英语学习局限性较大,即便是背诵过的句子仍然无法灵活运用。多数同学并未将精听和泛听相结合的听力训练,自主学习能力较弱,自然无法有效提升学生的英语应用能力。这种不切实际的学习策略,正是未能掌握合理学习方法导致,不利于学生英语学习效率提升。

  (三)过分的依赖教师指导

  在高校英语教学中,主要是通过教师传授英语知识,而高校扩招以来,学生数量不断增长,加之个体差异,导致很多学生无法从以往的以教师为中心的教学模式中转变。这就导致很多学生在缺乏教师指导下,无法自主安排英语学习计划,将所学知识灵活运用到实践中,英语应用能力和自主学习能力偏低,还有待进一步完善。

  (四)学生自主学习能力不足

  绝大多数的大学生在进入到高校后,认为可以放下学习的紧迫感,在英语学习中积极性不高。即便学生明白高校的英语学习考试成绩并非是唯一的考核标准,了解自身学习情况,但是缺乏长久的学习动力。学生无法安装按照计划开展学习活动,自我管理能力薄弱,一旦遇到问题难以自行解决,制约后续学习活动有序开展。

  三、大学生英语应用能力和自主学习能力培养对策

  (一)引导学生英语学习动机

  在高校英语学习中,如何能够构建高效英语学习课堂,首要一点是引导学生树立正确的英语学习动机和学习目标,激发学生学习兴趣,促使学生能够养成良好的英语应用能力和自主学习能力[3]。教师应该结合教学内容,为学生营造良好的学习环境,突出学生主体地位,促使学生能够自主学习英语知识,养成良好的英语学习意识,从被动式学习转变为主动式学习,提升学生的英语学习自信心,掌握合理的学习方法,为后续英语学习奠定基础。如果学生缺乏长久学习动力,那么无论是英语应用能力还是自主学习能力培养都成为空谈。反之,学生对英语学习产生长久的兴趣,在兴趣基础上开展学习活动,学习成效自然也将事半功倍。所以,在英语学习中,应该注重英语知识的深层次挖掘,赋予学生长久的学习动力,充分发挥主观能动性,尊重学生的个体差异,在了解学生的学习需要、学习水平和认知能力基础上制定合理教学方案,促使学生可以获得长久学习动力,自主开展英语学习活动,提升学习成效。

  (二)加强学生英语听说读写能力综合训练

  首先,教师应该根据学生实际学习能力,制定有助于学生英语综合能力提升的学习计划。尊重学生个体差异,包括学生的学习能力和英语基础,引导学生自我管理和自我学习。其次,学生在不断摸索中掌握最佳的学习策略,有针对性的开展英语学习策略训练,促使学生可以在学习过程中英语听说读写能力全面发展,掌握合理的学习技巧,将所学知识灵活运用到实践中,提升学习成效。此外,学生应该注重学习空间的拓展,注重语言学习策略训练,增强学生的语感,合理安排学习任务,自我监督和自我管理,循序渐进的提升英语应用能力,可以在日常交流中更加清晰、准确的表达意思,英语综合运用能力全面发展。

  (三)创设发展性英语课堂

  在高校英语课堂教学中,教师应该坚持学生的课堂主体地位,为学生创设发展性课堂,促使学生可以保持长久的学习兴趣,锻炼学生逻辑思维能力和应用能力,可以自主获取知识和应用知识。教师可以选择更具趣味性的材料,在课堂上提出问题进行讨论,将学生分为若干个小组,为学生布置明确学习任务,在传授学生英语知识的同时,培养学生的探究意识和创新意识,围绕学习任务制定学习计划。学生通过互动和交流,协作学习,有助于提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提升英语应用能力和自主学习能力。

  结论:

  综上所述,大学英语教学改革持续深化下,教师应该充分发挥自身引导作用,突出学生主体地位,尊重学生个体差异,引导学生个性化学习,促使学生可以从被动式学习转变为主动式学习,学习理论知识的同时,还可以提升英语应用能力和自主学习能力,提升大学英语教学有效性。

  [参考文献]

  [1] 崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大学,2012.

  [2] 杨贝艺.移动学习环境下大学生英语自主学习能力的培养[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2016,35(4):187-189.

  [3] 李佳熹.大学生英语网络自主学习的影响因素及能力培养[J].校园英语(下旬),2015,21(5):21.
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