张萍

　　摘要：通过对10名课程与教学论研究生进行焦点小组访谈，探明其对优秀大学教师特征的看法。课程与教学论专业的研究生认为，优秀大学教师要以自身专业发展为基础；以平等融洽的师生关系为桥梁；以追求梦想与完善自我为目标；以享受工作和热爱生活为现状。

　　关键词：优秀大学教师；焦点小组访谈；教师专业发展；师生关系；

　　一、研究对象和方法

　　（一）研究对象

　　以本院课程与教学论专业的研究生为抽样目标，研究对象均为自愿参加本研究，且都具有良好的表达能力。选择10人组成两个焦点小组。第一焦点小组由1名男生，4名女生组成；第二焦点小组由5名女生组成，年龄为22-25岁。

　　（二）研究方法

　　采用质性研究中的焦点小组访谈法收集资料。焦点小组访谈是研究者与访谈对象面对面对某一问题进行深入了解的调查方式。整个过程中，访谈由研究者或主持人进行组织引导，让受访小组围绕主题自由讨论，进而获得一些有用的资料。组内群体之间的交流互动是焦点小组访谈法显著的特点，通过互动收集到的资料会更加丰富和全面，这是其他数据收集方法无法相比的优点。

　　1.资料收集

　　由研究者本人作为主持人，访谈之前向每位受访者说明研究的目的、方法、时间以及资料的保密性，征得受访者同意后签订知情同意书，对访谈全程进行录音。每次讨论时间为30分钟左右，当受访者没有新的观点表达时，认为资料已经满足研究要求，资料收集结束。焦点小组围绕以下问题进行讨论：你认为优秀大学教师是什么样的？你身边的优秀大学教师是如何表现的？你觉得优秀大学教师应该具备什么样的特征？

　　2.资料的分析与整理

　　讨论结束之后，及时将录音转成文字。分析访谈过程是否在对最关注的问题进行讨论，反思访谈中存在的不足，以期下次访谈能够避免发生。当资料收集完成，研究者应用内容分析法对资料进行分析和整理，得出主题。

　　（三）研究的伦理措施

　　首先，在访谈之前向所有受訪者说明研究的目的、意义、访谈对象的匿名化，以及录音资料的保密性处理方法。其次，在征得所有访谈对象同意之后签署知情同意书并进行录音。最后，在资料分析的过程中，研究对象不使用真实姓名，全部用字母代替。以上的做法保证符合研究的伦理性原则。

　　二、研究结果

　　（一）优秀大学教师要以自身专业发展为基础

　　在访谈中，大部分的受访者都认为优秀大学教师要具备广博的专业知识、要拥有娴熟的专业技能和真切的专业情感。

　　1. 优秀大学教师应具备广博的专业知识

　　广博的专业知识是指教师除了要具备教育教学基础知识和本专业、本领域的基本知识以外，还应该提升英语水平、学习哲学知识。HS提到：“大学教师要有专业知识，必须具备教育学的知识，还有他也得有一定的英语水平，他的书房里应该有英语书、教育心理学的书、研究方法的书等等。”HW认为：“优秀的大学教师需要知识和智慧，就必须具有学科背景，学英语的就要懂英语，学语文的就要把那方面学的非常精通，就是术业有专攻。”JH则认为：“优秀大学教师要拥有西方哲学的知识和英语知识。我觉得大学教师不仅要学我国的教育理论，也要跟西方的比较前沿的一些理念接轨，要知道一些哲学史，中国哲学史，西方哲学史。”HSY认为：“优秀大学教师要有一个书房，要读很多书的，大学教师都有科研压力，他要掌握广而深的专业知识才能在教学和科研之中脱颖而出。”

　　2.优秀大学教师要拥有娴熟的专业技能

　　优秀的大学教师要拥有娴熟的专业技能，要能够熟练运用多媒体技术，要能够将教学放在第一位，也应重视科研。SY认为：“优秀的大学教师必须要有过硬的专业技能，比如说要能够熟练运用多媒体技术来进行备课和教学，要能够做教学视频、录制微课等等。”XP认为：“作为一名优秀教师，必须要能够做好科研、上好课。要具备批判性思维，以及知错认错改错的反省思维。”ZXW认为：“优秀的大学教师课一定要上好课，上课是第一位的，即使一名大学老师科研做得非常好、教学能力一般，那我也是觉得他算不上一名优秀教师。上课除了教给学生知识之外，还教给学生怎么做人或者说怎么样去看待问题，是很重要的部分。”

　　3. 优秀大学教师要具备真切的专业情感

　　优秀大学教师要关注学生认知、情感的发展，要热爱教师职业，关心爱护学生。JJ提出：“优秀的大学教师不仅仅要关注学生知识的获得，同时要关注学生的情感啊，还有学生们的灵魂。”HW提出：“作为优秀大学教师，就要有信仰，就要能够爱学生、爱教材、爱讲课等等。要有这种投入教育事业的真实诚恳的感情。堂上不仅包括知识/认知层面，也要包括情感方面的，进而达到影响学生的灵魂。课下就是主要是对学生进行生活上的指导，然后是想要进行生活指导，就要跟学生身份平等，做成朋友，然后再进行交往。”

　　（二） 优秀大学教师要以平等融洽的师生关系为桥梁

　　优秀大学教师要建立双向、平等、交流互动的师生关系。JJ认为：“师生之间是双向交流，主动与人交往。师生之间除了知识的传递，还有心与心的交流。课堂教学在建构学生的同时，也在建构教师，也就是说学生在接受知识的同时也在创造知识，在师生互动之中不断形成新的师生关系。生命平等，教师要平等对待每一个人。”ZJ认为：“equal，就是平等嘛，师生之间由平等形成一种朋友关系。交流是最重要的。要想和学生平等交流，就要与之做朋友，类似于辅导员的角色。但是他又不是以老师的角色，而是以朋友的角色来相处。”

　　（三）优秀大学教师要以追求梦想与完善自我为目标

　　优秀的大学教师要追求自己的梦想，不断完善自我，教师要有信仰、更新自己的知识、进行自主研修。ZP认为：“教师要有自己的梦想，要努力去实现自己的人生追求。教师在传授知识的同时，也要不断更新自己的知识储备，不断完善自我。”JF认为：“教师要拥有梦想，并为自己的梦想付出努力，在追求梦想的过程中，提升自己、完善自己。”

　　（四） 优秀大学教师要以享受工作与热爱生活为现状

　　优秀大学教师要能够实现生活与工作的平衡，在工作做好的基础上，注重身体锻炼、兴趣培养。HS认为：“教师这个职业应该是让人觉得幸福和自豪的，优秀大学教师要充满幸福感、要有情趣，养养花、下下棋也挺好的。”WG认为：“优秀大学教师必须要能够享受自己的工作，从工作中寻找动力和希望；同时，也要热爱生活，要积极锻炼身体，培养自己的兴趣爱好。最好能做到生活和工作两不误、相互平衡。”

　　三、结论

　　在科研与教学并重的大学里，教师的教学能力与科研能力同等重要。但是，在访谈中，从课程与教学论研究生的表述中，明显能够感受到：他们认为一个优秀的大学教师上课（课堂教学）是排在第一位的，更加注重教师的教学能力。基于教学学术的视角，大学教师要更新教学观念、树立教学学术理念、立足于教学实践问题的解决，以此促进自身专业发展、提升教育教学质量。研究生们也更加看重优秀大学教师的生活和工作的平衡协调，学生十分喜欢的X教师经常生病、科研水平很高的Y教师大龄单身等等。生活与工作相互联系，妥善处理好二者的关系，使自身可以享受工作、热爱生活。

　　综上所述，在课程与教学论研究生看来，一名优秀的大学是以自身专业发展为基础；以平等融洽的师生关系为桥梁；以追求梦想与完善自我为目标；以享受工作和热爱生活为现状。

　　[参考文献]

　　[1] 薛忠英.教学学术与大学教师的专业发展[J].现代教育管理，2014，（03）：70-74.

　　（作者单位：青海师范大学，青海 西宁 810000）endprint