王海芸

　　摘 要：教师的教学方法对于学生的学习兴趣有很大影响。教学方法对于实现教学目的，完成教学任务具有重要意义。在小学数学教学中，确定了教学目的，组织了教学内容，要顺利地完成教学任务，还必须采用有效的教学方法。

　　关键词：小学数学；低年级教学；教法探究；培养学生的逻辑思维能力

　　一、培养学生逻辑思维能力，就是培养学生比较事物、分析事物、综合判断、推理的思维能力

　　（一）比较。比较是借以认出对象和现象异同的一种逻辑方法，只有比较，才能有区别，才能区别事物的特殊性，比较能力的培养在数学教学中将起重要作用。如数字的大小比较、长度的长短比较等等，比较是掌握知识的一种智力活动，儿童一般都喜欢比较，但又不善于比较。因此，教师必须引导学生比什么，怎么比，让他们通过自己的观察去比较，得出正确的结论，千万不可代替。通过这些教学，真正揭露了事物之间的本质属性和规律，使儿童的认识由感性上升到理性，达到更深刻、更正确、更安全的效果。

　　（二）分析、综合。分析就是把一个对象分解成若干部分（整体到部分）。综合是把一个对象的各部分综合成整体的思维方法，在思维过程中分析与综合往往是不可分割的进行。教师要引导学生由浅入深，由表及里进行分析，然后又一部分一部分的综合，达到解决问题的目的。解答应用题，对学生来说更是一个复杂的分析综合的思维过程。首先在了解题意后，要学生先分清条件和问题，也就是说要先搞清已知数和未知数，而低年级学生初学应用题往往分不清楚。

　　（三）判断推理。判断就是对某个事物的性质、现象做出肯定或否定。数学中的法则、定义、结论都是判断，如“求两个数的和用加法；求相同加数的和用乘法等等。判断本身也是一种思维形式，在数学课中经常要求学生利用这种思维形式进行分析，解决计算中的具体问题，得出正确的结论。这种正确的分析，思考问题的方法和能力是随着数学知识的增长而自然增长的，我们必须长期地、有意识地训练和培养小学生的逻辑思维能力。

　　二、教学要用启发式

　　启发式是十大教学法的核心。启发式的目的在于调动学生的学习积极性，启发学生打开思路，自觉主动地去获取知识。教师的责任在于引路，因此运用启发式既不是“放羊”，也不是替代，而是在重点地方设问，问在点子上，启发在关键上，使问题环环入扣，一步深一步，像剥笋一样，一层深一层，由表及里最后揭示问题的本质。教师不能急于求成，代替学生思考，一切由教师下结论，学生只听、记，这种作法表面看来似乎也能基本听懂，但学得快、忘得快。学习好比过河，不能由教师搭桥，学生过河，而是要学生自己学会搭桥的本领。要使学生肯于思考，善于思考问题，必须运用启发式教学，学生自己动脑筋思考出来的学得牢、记得住、永不忘，使学生懂得要获得每一点知识，都要经过自己的思考劳动。

　　三、多练，要有计划逐步提高

　　练和讲，在数学教学中同样重要，一种方法，通过分析、讲解，学生懂了，學会了，这只能说是初步，还需要多练，使学生在理解能力上逐步提高。最后，在解决问题上达到正确迅速、灵活的掌握知识和技巧。

　　多练，不是盲目地加大作业份量，要使练习题的本身有启发性、有思考性，由浅入深，由易对难，由简单到复杂，逐步升级，才能调动学生的积极性，提高学生的兴趣。练的过程，一直是“再实践、再认识”的过程，经过自己动脑筋，不断加深理解，提高技能，达到熟练生巧的目的，但要经过一个严格的训练过程，不是一朝一夕，一节二节课就能学会学懂的，能熟练完成的。课堂练习可以使学生对学的新知识得到及时的巩固，加深理解，同时也便于教师及时掌握学生的学习成度，对差生进行重点辅导。因此，必须重视课堂上的练习和课外辅助练习，以巩固学生知识为目的。

　　四、要循序渐进，不能急于求成

　　课堂教学，是教师和学生的共同活动。教师教好，是为了学生学好，教学的效果要落实到学生身上。当然，教师的教好是外因，学生的学好是内因，外因是通过内因起作用。所以，除了调动学生动脑筋，想问题，启发他们学好每堂课的教学知识外，还要调动学生对学好这门功课的积极性，也就是说促使他们内因起作用，这是主要的因素，是起决定性作用的因素。优秀学生理解能力、分析能力强，所学的知识掌握得快，大多数的学生通过教师反复讲解，再加上自己的动脑筋，多问等方法可以学会，但还有少数学生脑子不灵，比较呆笨的，甚至失去学习数学的信心，讨厌学数学，这种学生的学习积极性就很难调动。做教师的对这种学习上后进生不能失去信心，不能不管不问，放弃自留，先要对他们进行耐心的思想政治教育。教书育人，教育好人，才能教好书，再要多给差生吃点小灶，牺牲教师的一点休息时间，换来学生的新知识是值得的。

　　六、表扬与批评的教育

　　表扬是对学生的思想行为做出肯定的评价，以巩固和发扬他们优良的思想行为；批评是对学生的思想行为做出否定的评价，促使他们克服和改正缺点的思想行为。表扬与批评都是一种教育手段，是思想政治教育的辅助方法，在教学过程中是不可缺少的。对于学生的思想行为给予肯定或否定的评价，可以帮助学生分清是非，判别真伪，明确今后的努力方向，同时还可以激发学生的荣誉感和羞耻感，发扬优点，克服缺点，奋发向上。这在小学低年级段教学中可起到良好的效果。

　　但是教师在表扬与批评这个思想政治教育中，决不能盲目行事，不能只听学生的一面之词，要作深入的了解，公正合理的做出决定，恰如其分的表扬与批评。对表扬与批评教育的方法不能滥用，要看年龄大小、性格特点而论，我认为年龄小的表扬为主，学习好的以严格要求为主，中等生以鼓励为主，后进生不能冷眼对人，要看到他的一点一滴的进步，以帮助为主。如果过多的表扬与批评会使事情发展适得其反。

　　（作者单位：甘肃省陇西县民族小学，甘肃 定西 748100）