摘要:
在小学数学教学中,创设最佳的教学情境,帮助学生朝着最适合发挥自己才能的领域迈进,努力使他们在这个领域中富于竞争力并获得成功,增强自信,富于创造性,应是我们每位教师创设最佳教学情境的理念。
关键词:小学数学;课堂教学;情境创设
现代数学理念要求一个高素质的教师在创设教学情境时,必须遵循教师为主导,学生为主体,练习为主线的原则,在创设情境时,要根据学生的年龄特点,根据不同学生的心理要求,激发他们的学习兴趣,想方设法调动他们求知的积极性和主动参与意识,使他们在教学过程中探索知识,掌握知识,促使知识逐步升华。下面结合自己的教学实践,谈一谈如何创设最佳的教学情境。
一、激发兴趣
心理学家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣。”从心理学角度讲儿童天真幼稚,好奇心强,喜欢在欢乐中生活和学习,因此,在创设情境时,我紧紧抓住数学本身特有的数字魅力及其与实际生活的紧密联系性,努力挖掘与学生生活最贴近的素材、进行深加工。用生动的语言、语态,真挚的情感,优美的数学意境,生动的画面等去感染学生。常常借助形象的事物、模具、线段图、有趣的表演、动听的音乐、儿歌、活泼的游戏、动人的故事等为学生创设愉悦的情景,并充分利用形、光、声、色等信息功能去刺激学生的多种感官参与学习活动,收到了较好的学习效果。如在低年级教学比多比少时,我创设了一组学生喜爱的图画:4只洁白的小兔子、每只都抱着一个心爱的大红萝卜、5只鲜艳的大公鸡和3只拼命向前爬的小虫子、6朵漂亮的鲜花和2只翩翩起舞的蝴蝶,几幅图画一贴出同学们个个睁大了眼睛。我趁势抓住时机、因势利导:小兔有几只?萝卜有几个?兔子的只数和萝卜的个数怎样?大公鸡有几只?有几条小虫子?它们都能吃到一条小虫子吗?公鸡的只数比小虫子的条数怎样……同学们纷纷举起了小手,抢着回答老师提出的问题。这些小动物形象逼真,蔬菜和鲜花色彩鲜艳,给学生留下了深刻的印象,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了注意力,使学生爱学数学,乐学数学,进而转化为学习的动力。
二、树立学生主动参与意识
课堂教学中,良好的师生关系是影响学生学习情绪、参与意识、提高创新能力的重要因素。因此,为创设最佳教学情境,我时刻牢记把微笑带进课堂,把尊重、理解、信任带给每一个学生。特别是后进生,我尽可能多地给他们提供展示的机会,用爱及时去鼓励他们,常用“我觉得你能行”“大胆试试看”等语言,使他们树立信心。教师富有情感的投入会点燃学生心中创新的火花,激起学生积极参与的情绪,使学生身心得到解放,又能使学生受到鼓舞、感染,产生情感共鸣。
除此之外,我在创设情境时,注意创设悬念情境,使学生有主动参与的要求,创设空白情境,使学生有主动参与的空间,创设成功的情境,使学生有主动参与的体验,努力营造创新的教学气氛。
三、培养学生主动探索精神
心理学家皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”因此在创设情境时,要结合教学内容,多为学生创设动脑、动手、动口的机会,通过看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、讲一讲来获取新知。
如在教学长方体的认识时,我是这样创设情境的:让同学们分成若干个小组,拿出自己准备好的长方体实物,仔细看一看、摸一摸,认真地数一数,用数字来表述一下长方体的特征,并派小组代表说一说,我及时地把学生说出的散乱的特征展示出来,面对这些散乱的知识点,我及时地启发同学们发挥自己的想象和小组合作的创造力,再归纳整理一下这些特征。这时同学们的热情很高,讨论得很激烈,并最终达成了共识。正像我课前设想的那样,同学们把长方体的特征由面到棱、再由棱到顶点,归纳得既具体又有条理。整节课,我完全放手让学生主动地去探索、去发现、去归纳。充分地发挥了学生的主体作用,和探索学习的精神。与以前单纯的“灌述式”讲述长方体的特征相比,教学效果明显优于前者。更为重要的是,学生在主动探索的同时,自身素质得到提高。
四、锻炼学生创新思维
创新思维是创新素质的核心,数学教学应充分发挥数学学科的思維功能,开发学生的创造性思维。这就要求教师要精选教学内容,提供创新素材,对教材进行创造性的加工和使用,设法引导学生突破常规,多角度、多层次进行大胆思维尝试。多设计一些开放型练习题,让学生去寻求多种解决问题的方法,培养创造性人才。
五、让学生体验成功的喜悦
挫折感是学生学习上的最大障碍,有的学生可能因此而一跃不振。只有成功的体验才能增强学生的学习兴趣。因此我在创设教学情境时,尽量关注每一个学生,给他们发挥各自潜能的机会,让每个学生都能在学习活动中主动探索,并从中体验其成功的乐趣。老师要尊重每一个学生,成为学生的朋友,平等相处,建立和谐的师生关系。特别是后进生,更要让他们感受到“我也行”尽量创设机会让他们体验成功,激发潜能,并且成功不分大小,一视同仁,都要给予激励性评价,让师生们一起分享每一个人的成功与快乐。
总之,教学有法,教无定法,教学情境的多样性,正是教无定法的体现,也是学生个性发展的差异性所必需的,因此,在小学数学课堂中创设情境时,要根据学生的年龄特点,根据不同学生的心理要求,激发他们的学习兴趣,想方设法调动他们求知的积极性和主动参与意识,使他们在教学过程中探索知识,掌握知识,促使知识逐步升华。
(作者单位:甘肃省漳县四族学区, 甘肃 定西 748300)
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