郑逸梅

　　摘 要：四川将在2017年使用普通高考全国卷，为了与2017年使用全国卷接轨，做好过渡，2016年全国普通高考英语（四川卷）与之前10年里四川自主命题题型有所不同，题型设置与全国卷一样，与之前自主命题相比，做了相应的增减。本文将由此变化探讨其对于今后英语学科教学的启示。

　　关键词：高考英语；四川卷；教学启示

　　引言

　　2016年全国普通高考英语（四川卷）作为与2017年使用全国卷的“过渡卷”，本身就已具有鲜明的特点，题型设置与过去10年自主命题有明显变化，试题结构方面有增有减，增加了低难度的听力测试、低难度的语法填空与较高难度的阅读七选五，减少了低难度的单项填空、高难度的阅读表达、低难度的补全对话、中高难度的阅读理解1篇、降低作文分值10分。整体来讲，体现了规范、全面、清新与灵活的特点。“过渡卷”已经平稳度过，面对即将到来的全国卷，作为英语教师应该如何应对这种变化，在英语学科教学上又应当做出哪些相应的策略应对……本文将从试卷题型入手，结合相应的教学经验，探讨其对英语学科教学的启示，并提出建议。

　　一、听力

　　听力总体来说难度较低。听力理解材料的主题有如下两个特点：涉及范围广、内容真实贴近生活。从考点来看，本套试卷的听力理解考查的主要有以下几个方面：（1）选项考查话语转述较多，譬如第1、2小题，需要考生站在听话者与说话者的角度来思考同一句话语对两者的不同作用效果；（2）多注重对语境的考查，英语的本质是一门语言，语言需要在不同的场合使用，在不同的情景使用不同的话语，本套试卷的情景设置就十分贴近生活实际以及考生可能即将面对的场景；（3）需要进行细节、推断判断，问题选项设置干扰项设置很巧妙，多为用同在材料中出现的内容为干扰，需要考生集中注意。

　　总体来说，本套试卷的听力还是以显性信息为主，辅以细节判断。作为今年新增的听力部分，或多或少还是让考生不太适应，尤其是农村地区的高中生，听力具有技能性特征，亟需英语教师在今后的教学中加强对学生听力的训练，可以选择在固定的时间段，分年级轮流训练听力。在听力材料的选择上，要多选择地道的英语材料，主要是为了训练学生对于地道英语重音、语调的辨别，而且材料内容要多样。

　　二、阅读理解

　　2.1阅读

　　今年四川卷的阅读理解较去年难度下降，阅读一共为ABCD四篇，A篇为应用文、B为议论文、C为说明文、D为科技说明文。因此阅读体裁多样，选材广泛，而且内容丰富，涉及从业、修身、人生价值等。纵观问题设置，涵盖了大意理解、细节理解、简单推断、推测词义和篇章结构五个方面。

　　在有针对性的提高学生的阅读水平时，要特别注意以下几个方面：（1）阅读需要传达的是新信息，而不是旧的。因此在进行阅读训练时，要注意提供比较新的阅读材料。今年的四川卷在阅读上就体现出了“新”的特点，由此全国卷更加概莫能外。（2）不同体裁的阅读，其内容与主题肯定也是不一样的。很多学生在做阅读题时，喜欢按题找答案，甚至很多英语教师平时也是这样在教学生的，但是这种方法只对实用类型的文章适用，如科普、人文、文学类就不太适合，而且这种方法缺乏整体性，对阅读能力的培养不利，因此在教学中得到应当重视。

　　2.2七选五

　　七选五是今年为与全国卷接轨而新增的题型，难度较低。七选五考查的主要是学生的逻辑思维能力以及对文章结构整体的把控。因此教师可在平时的训练里多注意对学生逻辑思维能力的培养。

　　三、英语知识运用

　　3.1完形填空

　　完形填空重點考察了学生对于词汇的掌握力，其次为语篇综合能力。因此教师需要在平时的训练中要求学生加强对单词的记忆。

　　3.2语法填空

　　语法填空主要考察的是基础知识，并且是以实词为主，虚词为辅。因此在平时的教学中，教师要多注意学生基础语言知识的掌握，如时态、语态、主谓一致、单复数变化等。而语法填空需要学生将单词书写在试卷上，因此特别要注意区分大小写以及不能出现拼写错误。

　　四、写作

　　4.1短文改错

　　短文改错这个题型一直以来就存在较大争议，认为它与语法填空很多考点重复，且长期训练短文改错反而让学生过多的接触到了错误的语言。教师在平时的短文改错训练时，除了要注意与语法填空题一样的事项之外，还要提醒学生短文改错的格式，很多学生就因为对格式不熟悉，造成会做题却仍然失分，实在令人惋惜。

　　4.2书面表达

　　今年四川卷的书面表达与以往相比削减了10分，且由以往的5个要点减为3个，难度也相应降低了很多，这也是秉承新课改的理念，不过分注重语言的形式，而是更加注重内容。考查的内容更为熟悉且提示全面，这样水平高的水平的学生可以充分发挥，水平低的学生也有话可写。因此教师在平时书面表达的训练中，要多注意引导学生使用考纲范围内的单词，用流畅、准确、得体、地道的方式将句子表达出来。很多教师喜欢让学生背模板套用，认为这样就可以多拿点分，这样其实适得其反，模板并不是万能的，反而显得生搬硬套，自然地衔接过渡在高考作文阅卷中更受欢迎。

　　结语

　　综上，英语的实质是语言，语言的运用能力与语言情境的使用一直是考查的目标，作为英语教师，在教学活动中对学生加强全面训练，培养学生的英语思维习惯才能提升学生英语学习效果的总体水平。

　　[参考文献]

　　[1] 李筱菊.语言测试科学与艺术[M ].湖南教育出版社，1997.

　　[2] 刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）[M ].外语教学与研究出版社， 2004.

　　（作者单位：西华师范大学 外国语学院，四川 南充 637501）