王昕鑫 安龙飞 张涛

　　摘 要：浅析新形势下的教学要求，已电类实训课程为例，反思教学过程中存在的问题，基于新的教学要求，结合实际条件探索新的教学方法，培养学员检测维修电路的能力。

　　关键词：电类；检测维修；教学方法

　　一、新形势下的教学要求

　　随着武器装备的发展，现代战争已进入了电子化、信息化的时代。先进的武器装备是战争取胜的重要因素，维修保障武器装备的优秀士官人才则是关键因素。我校是一所培养装备维修保障人才的士官院校，开设了多个门类的装备修理专业课程。学员在学习专业课程之前先进行相关基础课程的学习。随着武器装备的电路结构越来越多，越来越复杂，电类基础课程的作用也越来越重要。电类基础课程是雷达、光电等电类专业的必修课，承担了为专业课程打基础的任务。通过电类基础课程的学习，学员要能够识图常用电路图，能按工艺要求组装焊接电路，会使用常用仪器检测维修电路。实训课程作为学员培养检测维修电路能力的直接途径，显得尤为重要。在贴近装备、贴近实战教学的新形势下，电类基础课程也要与时俱进，让学员学有所用。电类实训课程更应该与实际装备电路相结合，使学员通过电类实训课程的学习，具备电路的识图能力，养成规范的实验操作习惯，掌握电路的检测维修技能。

　　二、目前实训课程存在的问题

　　教研室承担了《模拟电子技术》 《数字电子技术》等电类基础课程的教学任务，每门课程都有相应的实训课程。经过前期的教学改革，已基本形成了任务驱动教学模式。实训课程主要由学员自主完成几个实训任务的电路制作。在不同班次的实训课程教学实施过程中，我们发现了一些共同的问题。

　　（一）电路过于复杂，组装焊接消耗时间太长，学员没有时间检测调试电路。目前实训课程使用的都是万能板进行电路制作。学员领到实验器材后，需要识图电路图，清点元件，然后再进行电路的布局、组装、焊接，最后再通电检测调试。其中电路布局、组装、焊接要耗费大量时间。实训项目大多综合性较强，电路结构比较复杂，在规定的学时内，大部分学员都只能勉强完成电路的组装焊接，没有足够的时间通电检测调试电路。学员完成任务电路制作，要么一次性成功，实验现象正确。要么实验现象错误，电路存在故障。不管有没有正确的完成电路制作，学员都没有经历检测调试、排除故障的过程，因此很难提高电路的检测维修技能，没有达到课程目标。

　　（二）重视组装焊接，忽视检测维修。在学员实施任务电路制作过程中，我们发现很多学员没有合理的规划时间。他们将大量的时间和心思花费在电路的布局、装配、焊接上，电路板连线清晰，布局漂亮。这样精益求精的制作过程，很容易一次性制作成功，就可以避免繁琐的检测调试过程。学员从思想上是不愿意检测调试电路的，因为那需要学员具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，同时还要有耐心。而学员普遍理论基础较差，实践操作机会也不多，所以检测维修电路会比较吃力。因此学员更重视电路的组装焊接，而不愿意检测调试电路，就多花时间努力去绕过这个环节。这样的实训课程，表面上看似学员完成了实训项目制作，但实际上学员也只是强化了电路组装焊接工艺，并没有正真的锻炼检测维修能力。

　　三、以能力形成为中心，优化教学方法

　　为了改变现状，使学员通过实训课程的学习能够正真提高电路检测维修技能，我们对实训课程的教学方法加以优化。

　　（一）明确实训课程的目标，让学员从思想上重视起来。实训课程是要让学员形成基本的动手操作能力，而这个能力不光是电路的组装焊接能力，更重要的是检测维修能力。因此教员在课堂上要帮学员明确目标，把握重点，指明学习方法，要让学员从思想上认识到学习实训课程的目的。

　　（二）设置合理的实训项目。实训课程的目标是使学员锻炼实践操作能力，增强技能。实训项目是学员具体完成的对象，合理的实训项目则是良好教学效果的基础。因此，实训项目不能过于简单，也不易太复杂。太简单，达不到锻炼的效果；太复杂，在规定的时间内又可能无法完成任务，不能起到锻炼的作用，而且还可能影响学员的信心和兴趣。在贴近装备、贴近实战教学的新形势下，我们可以利用现有的条件，就地取材，结合武器装备电路，设置几个典型的实训项目。实训项目的难度可以循序渐进，逐渐增加，让学员在完成每一次实训任务制作的过程中，都有新的挑战和新的收获。

　　（三）优化方法，增加手段。实训课程的重点是培养学员检测维修电路的能力，因此在实训课程实施过程中，教员要指导学员合理分配时间，不能把大量的时间放在电路的组装焊接上。实训课程的考核方式按照实训项目制作的各个阶段实施过程性考核，督促学员完成每一个过程。实验器材也可以多样化。设置一两个实训项目使用万用板，让学员锻炼电路的布局、装配、焊接能力，其他的实训项目都使用印制电路板。因为今后学员维修武器装备电路，接触的是印制电路板，因此应该让学员更多的使用印制电路板。使用印制电路板，可以节省电路布局的时间，为学员争取更多时间来通电检测，排除故障。在有限的学时内，保证了学员具备组装焊接的能力，同时又加强锻炼了学员检测维修的能力。为了提高效率，让学员练得更多，我们可以设置一些故障电路板，让学员有针对性的进行电路检测维修训练。实训课程的组织形式也可以多样化。学员可以独立完成实训任务制作，也可以小组合作，完成其他同学的电路板的检测维修。通过小组合作，既促进了相互学习，也活跃了课堂氛围。

　　教学形势在不断变化，教学改革的步伐也从未停止，我们将不断积极探索新的教学方法。在现有的条件下，我们对现阶段的研究成果开始试点应用，对实践效果实时监测，并不断改良，力争在短期能够推广应用。

　　[参考文献]

　　[1] 徐陶祎，童小琴，徐根达。电子电路设计实训课程微任务驱动教学法探索与研究。现代商贸工业，2015，36（24）.

　　[2] 毛书凡 刘艳玲 解宁 姚红。电气工程实训课程的研究与探索。实验室科学，2010，13（2）.

　　[3] 林志伟。电类专业数控机床实训课程教学探讨。牡丹江师范学院学报（自然科学版），2014，（4）.

　　（作者单位：武汉军械士官学校，湖北 武汉 430074）