李峰

　　摘 要：物理“合作探究”模式是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动，它包括发现问题、提出问题、析论证、交流合作，从而解决问题，最终获得科学、人文等方面能力的教学活动，同时也包括学有意义的接受学习及师生合作中教师对学生的学习进行适时有效的指导等。

　　关键词：初中物理；信息技术； 合作探究教学； 教学策略

　　一、信息技术及其对物理合作探究教学的影响

　　所谓信息技术就是指建立在电子计算机与现代通讯技术相互结合基础上的带宽、高速、 结合的广域型数字化通信网络。他有着无限丰富的信息资源和各方面的巨大潜能，因此，一开始便引起了全世界的广泛关注。信息技术同样为物理教学模式的创新提供了多种可能，主要表现为：

　　（一）网络环境提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。心理学家赤瑞特拉（treicher）关于知识保持即记忆的持久性的研究表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这个结果说明如果在教学中让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流并用自己的语言表达出来，其效果将会得到很大的提高，所以网络环境下应用多媒体进行教学不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。

　　（二）多媒体的网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。传统的cai只是强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是在物理教学中只强调个别化是不够的。如对一些疑难问题求解或对复杂问题进行分析、综合评价往往需要协作式教学策略，它要求为多个学习者提供对同一问题用多种观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益，这样会有利于培养学生的合作能力并能促进他们的高级认知能力的发展。

　　（三）网络环境的超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。创新能力和信息化能力是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力的素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，让学生进行“自主发现”、“合作探究”式学习，网络教学还可以通过使用模拟来增加学生的经验，有助于学生建立概念，扩展经历为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供可能。

　　二、信息技术环境下物理合作探究模式的教学策略

　　为了有效地在网络环境下使用探究教学模式，可采用如下策略：

　　（一）教学目标与学习目标相统一。物理教学目标可以分为基本目标和发展目标，教学的意图是在每一个学生达到基本目标的基础上能充分挖掘他们的潜力最大限度地提升发展目标。为了把教学目标化为每个学生的学习目标，应要求学生利用学习工具制定个人成长档案，其中应包括：学期初的学习目标与计划；学习过程进展的记录：在学期末的学习经验体会。要求合作小组成员的个人成长档案在期末的课题作业“小组网页”中体现出来，并讨论交流。尽量为每个学生对学习目标的个性选择和动态发展创造条件，也为学生面对未来，为自己负责，学有目标，做有目的。

　　（二）教师主导与学生主体相结合。相对讲授法而言，信息技术环境下的探究教学更加突出学生的主体地位，强调学生的积极参与。但如果缺乏教师的主导作用，仍不会有好的教学效果，教师应对物理教学的内容进行精选，把功夫花在强化学生的主体意识、采用多种形式放飞学生的学习上，在利用网络进行教学时，应对教学软件的应用讲深、讲透、用活，以课题作业的形式带动相关软件的学习，又可利用学习平台、学习工具和学习资源引导学生超越课本自主学习，激励他们在课题研究中探索。

　　（三）合作学习与自主探究相协调。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，而这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维的特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自我发挥、自我探究”学习。但在自主探究式学习时，可能会存在获得的知识是肤浅的、不全面，甚至会出现学生遇到困难可能放弃努力的情况。所以它常适合于知识的获取阶段。合作学习能互相启发、激励，促进知识的构建，适合于完成一些比较难的学习任务。但它要求学生具备一定的知识基础，所以在教学过程中应将合作学习与自主探究有机协调，这样既能培养学生独立自主解决问题的能力，又能提供给学生合作探究的机会，提高其科学探究能力。

　　（四）信息技术与物理课程的整合。信息技术的教学离不开具体的学科课程，否则将枯燥无味。而物理教学如果离开了网络的支持也将会难以满足学生发展的需要。所以必须加强物理教学与信息技术的整合，基本策略有：利用信息化学习环境和资源，创设探究情境，培养学生观察思维能力；利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现探究学习的能力，组织小组合作协商活动，培养学生的合作学习精神。如在通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度时，可先从学校数据库或因特网上收集有关物质属性的信息并把多媒体技术应用到实际探究过程中，从而更有利于培养学生的科学探究能力。

　　（作者单位：甘肃省通渭县陇川初级中学，甘肃 定西 743319）