刘雪红

　　摘要：多媒体教学可以将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，通过模拟化学实验，增大课堂容量的同时，让学生乐学、爱学，变被动接受为主动要学，激发和培养学生的学习兴趣，发展学生思维能力和观察能力，培养学生的科学素养。

　　关键词：初中化学；多媒体应用； 兴趣培养； 提高效率

　　计算机多媒体能通过图片、视频、音频和动画等表现手法将抽象的概念、难以观察清楚的现象、不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合，给学生形成强烈的感官刺激以及鲜明的感性认识，从而极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性， 变被动接受为主动要学，优化了教学过程。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，多媒体课件广泛应用于各种科目的教学。

　　一、利于多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，在良好的教学情境中激发学生学习兴趣，可以有效地提高学生的学习主动性。美国心理学家布鲁纳曾经说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。教师在课堂上可以充分利用多媒体技术，依照知识的科学性和趣味性，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在学习绪言课时，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，可以用多媒体向学生介绍有关科学家的一些发明创造对社会进步的影响，展示一些最新的科研产品，或者播放化学发展历程中一些重要事件的视频及科学家的一些有趣的事件，还有可以播放一些有趣的化学实验。这样能激起学生强烈的学习兴趣和学习热情，吸引学生的“眼球”，使学生很快进入新知识的学习。

　　二、利用多媒体教学，增大了课堂容量

　　利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，极大的提高了课堂容量。利用多媒体技术后，课堂上的信息获取量比传统教学模式增加了20%，使教学时间缩短、课堂容量增加，真正起到事半功倍的效果。如在课堂教学中往往需要大量的板书、例题、习题，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系，备课时把这些需要板书的内容制成课件，在需要的时候只要轻点鼠标就会一点一点地呈现出来，既标准又快捷。

　　三、多媒体模拟微观世界，增强了教学内容的直观性

　　初中化学所涉及物质的结构、化学反应原理等知识点，学生理解起来比较困难，利用多媒体技术变微观为宏观、变抽象为具体，增强了教学内容的直观性，改变传统的讲授式教学所带来的沉闷课堂气氛，因此学生对这部分知识的理解和把握变得轻而易举。例如，在学习原子的内部结构时，可以将原子的结构图制成动画形式来展示，为何原子不显电性？再讲“化学反应的实质”时，我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。通过计算机的flash动画功能动态的模拟出氧化汞受热分解生成单质汞和氧气分子的运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质—分子破裂，原子进行了重新组合，同时也理解了“原子是化学变化中的最小微粒”、“在化学变化中分子可分，原子不可分”的含义。Flash动画把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。因此多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上有着比传统教学更强、更丰富的表现力。

　　四、模拟化学实验，培养了学生的思维能力

　　实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深對物质性质的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在观察的重点上，感官刺激强度不足等；例如：金属和酸的反应。整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验过程，有利于学生对知识的掌握。还有一些实验危险性较强，不宜在课堂上演示。

　　五、利用多媒体教学，增强了教学的交互性

　　多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。由于计算机存储量大，可为学生提供丰富的背景资料，扩宽学生的认识深度，使得学生思维不仅横向发展，更向着纵向发展。如在比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，三个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力，一方面需要的仪器较多，另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。当出现错误时，教师可立即给予指出。通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。

　　总之，多媒体教育具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，从而能更容易达到教学目的。但是任何事物的使用，度的把握非常重要，正所谓“过犹不及”。因此，我们要做好多媒体技术与化学教学的整合。