马宏伟

　　摘要：

　　由于我国教育事业不断改革，阳光体育教育理念已经逐渐进入各高校教育过程中。在提高大学生素质教育同时提高学生身体素质，让学生在教育过程中得到全面发展。

　　关键词：阳光体育;高校教育

　　在现阶段体育教学过程中，全面的落实教育部门提出的阳光体育运动的教育理念，是目前高校教学中迫切解决的问题。通过阳光体育运动的开展可以丰富学生们的校园生活，全面的提高高校的素质教育，让学生在学习的过程中形成良好的运动理念，激发学生的运动激情，从而提高学生们的全面发展。因此，在阳光体育教育理念的指引下，对高校的教育改革及发展有着深远的影响。本文通过对高等院校的体育教育进展与策略的分析做了一些简单阐述[1]。

　　一、阳光体育教育模式的基本内涵

　　 在高校的体育教学过程中，通过阳光体育教学理念的落实，全面的强调了体育教学在高校教育中的重要作用。而阳光体育运动的主要理念就是让学生走进自然，通过与自然的相互融合在运动的过程中享受快乐，从而达到健康成长的教育理念。由于在应试教育模式的影响之下，大部分学生在学校生活的过程中都缺乏体育锻炼，导致身体机能下降，从而出现越来越多的肥胖体质，所以，学生们的健康状况也逐渐引起了社会的关注。因此，在现阶段的体育教学的过程中，通过阳光体育的教学指导，强调体育运动的重要理念，明确体育运动在教学中的重要地位，激发学生们体育运动的积极性，建立明确的体育教学的改革制度。从而，在高校的体育教学的过程中实施阳光体育的教学理念，完善体育教学的改革制度，全面的提高高校学生的身体素质，为祖国的建设及发展提供更多优秀的人才[2]。

　　二、阳光体育运动实施的进展

　　 （一）教师没有明确课程目标

　　 在各高校实施阳光体育运动的教育模式以来，虽然在一定程度上取得了很大的进步，但是，在现阶段的体育教学过程中仍然存在着需要改革的地方。而在当前的高校体育教学的过程中，一些体育教师在体育教学的内容设置中仍受传统因素的影响，将体育运动归纳为竞技体育，而在学生运动的过程中并没有根据学生的身体素质进行课程设置，只是为了达到教学目标，从而忽视了学生的主观思想。教师在教学的过程中没有充分的引进新的教学方法，只是一味的传授知识，不会考虑学生是否真正的掌握了锻炼的技能，而在体育运动的过程中只注重技能的培养确忽视了学生身心健康的发展，从而使阳光体育的最终目的受到了影响。

　　 （二）教学中没有突出学生的主体性

　　 在现阶段的高校体育教学的过程中，并没有强调学生的主体地位，在教学的过程中学校为了完成教学计划不断的扩大教学的内容，对于学生体育锻炼的情况并没有充分的了解。而在教学的过程中，没有为学生提供相应的锻炼场地，所以，在体育教学的过程中由于教学项目增多，学生没有充分的空间进行体育锻炼，从而导致体育锻炼的效果下降，越来越多的学生不喜欢体育运动。这都是由于在教学的实践过程中，学生在课堂上不能体现自己的主要价值，对于想锻炼的项目找不到合适的空间，因此，逐渐的失去了体育运动的兴趣，也就不能达到阳光运动的最终目的。

　　 （三）教育中年的内部因素制约着学生的发展

　　 由于在高校的教育过程中，内部因素的不足也会严重的制约着阳光体育运动的改革及发展。而在学生体育运动形成的过程中需要经历一个漫长的过程，这就体现了体育运动的连续性。而一些教师在教学的过程中受传统教学模式的影响，只是在本节课上对学生进行体育运动的教育，这种教学模式并不能让学生形成一个长期锻炼的意识。对于一些高校而言，学校的场地相对较小，因此在举办课余体育活动时就会受到一定的限制，因此很难开展相应的体育活动。而在高校的课程评价中往往会由于缺乏专业的指导从而使体育教学的评价失去原有的现实意义，学生在学习的过程中体育运动的兴趣得不到激发，会在很大程度上影响阳光体育的发展。与此同时，教师在教学的过程中并没有建立教学的评价系统，导致学生没有明确的认识到自己的不足，对体育运动失去了最终的兴趣

　　[3]。

　　三、实施阳光体育教学的策略

　　 （一）实行特色化的教学模式

　　 在现阶段的高校教育的过程中，学校应该加强对学生的身体素质的培养，建立健全的体育教育管理模式，从而认真实施体育的教育工作。将阳光体育运动的开展与学校的体育课程相结合，使学生走向操场在亲近自然的同时参加体育锻炼，在体育锻炼的过程中掌握基本的锻炼技巧，并且培养终身运动的体育精神。所以，在高校开展阳光体育教学的过程中，让学生了解体育锻炼的优势，在提高自身素质教育的同时养成良好的身体素质，全面发挥阳光体育教学在高校体育教学中的重要作用。在实施特色化体育教学时，教师可以将传统的教学模式与特色化的教学相结合，激发学生们的运动意识，让学生们在运动的过程中实现理论与实践合理运用的运动模式，将阳光体育教学的理念发展成特色化的教学方法。与此同时，教师在实施特色化教学时可以结合不同的教学模式，通过合作学习的方式提高学生的团结协作的能力，使学生在运动的过程中成为具有创造力的运动人。在特色化教学形成的过程中可以提高学生的参与意识，培养学生综合运动的体育精神，让学生在不断的实践中享受体育运动所带来的快乐，从而使学生真正的喜欢上体育运动，实现阳光运动的最终理念。

　　 （二）使学生成为体育课程中的主导者

　　 由于在高校教学的过程中主要以科学化的教学模式为教育中的主要导向。因此，在高校体育课程设置的过程中应该以学生为主导者，学生根据自己的实际情况选择相应的课程。而阳光体育运动的理念不仅仅包括课内的体育锻炼，还应该包含课余锻炼以及各项体育运动的竞赛活动，因此，让学生在体育运动的过程中体现自己的主导地位，通过竞赛体育的开展提高学生的主体地位。因此，在实现学生主导地位的过程中应该注意：首先，将体育课程中的一些活动性课程与学科性课程相互结合，从而在提高学生运动能力的同时拓展学生的知识。其次，在高校体育教学的改革过程中，应该定期的开展体育竞赛的活动，让全体学生积极的参与到体育运动的活动之中，根据自己的实际情况选择参选的比赛项目，使学生在体育竞赛的过程中激发自己的运动潜质，通过不同的运动项目提高学生的运动技巧，从而提高学生的运动兴趣。最后，在体育课程的教育过程中，教师可以让学生自己组建运动形式，建立比赛模式，教师在整个组建过程中只发挥引导的作用，让学生在运动的过程中实现主导性，从而使学生在主观的意愿上积极的参加体育锻炼，全面的提高自身的身体素质。

　　（三）完善学生的健康评价内容

　　 在开展阳光体育教学的过程中，应该建立与教育改革相一致的教育评价系统，通过经验总结完善体育教育的评价系统。因此，在建立学生健康评价系统的过程中应该做到：首先，在对学生进行评价时应该充分的考虑到体育锻炼的连续性，要全面的考虑到学生日常生活中的体育运动情况，从而进行充分的分析，不能仅仅根据最终的考核对学生进行评价，做到客观、公平的分析评价。其次，要严格的明确活动课程在体育课程中所占的比例，明确要求，让学生主动的参与课外的体育活动。再次，要按照相关的体育运动管理规范，进行相关的体育管理工作，通过对不同形式体育运动的考核，减少重复考核的次数。对于健康评价没有达到标准的学生，要明确管理制度，将这种制度管理模式作为监督学生体育运动的依据，让学生在学习的过程中强健自己的身体。最后，将学生的健康评价考核作为教学中的重要内容，可以让学生与学生之间进行相互评价，发挥学生的主体参与性，从而到达阳光运动的体育教育理念

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　　结束语：

　　 综上所述，在现阶段“阳光体育运动”实施过程中，虽然还存在着一些不足，但是，其发展情况在高校的体育教学的过程中占有十分重要的地位。因此，应该大力开展阳光体育教学理念，全面进行高校体育教育改革，在提高高校学生素质教学的同时让学生在体育运动过程中提高自己身体机能，从而实现健康教学理念。对于阳光体育教学模式而言，它的发展及建设需要一个长期过程，这就要求各高校在不断改革过程中实现其教育最终理念。根据相关高校体育教学改革标准，优化教学手段，提高学生身体素质，从而为高校教育发展奠定坚实基础。

　　[参考文献]

　　[1] 马春建.高校阳光体育运动存在的问题及对策研究.[J] 师范大学学报（自然科学版）.2011（9）

　　[2] 姚旭霞，赵强.普通高校阳光体育运动评价体系研究.[J] 体育文化导刊.2010 （11）

　　[3] 李生民，王波，祝菁.普通高校阳光体育运动评价指标体系构建.[J] 北京体育大学学报.2011 （9）

　　[4] 张汝深.论“校园阳光体育”的设计与实施策略.[J] 中国成人教育. 2010 （17）

　　（作者单位：河南工业大学 体育学院，河南 郑州 450000）