摘要：新的体育课程标准以坚持"健康第一"为指导思想，以学生的长期发展形成"终身体育"、"快乐体育"为本。如何调动学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用，提高体育课堂效率，是构建高效体育课堂教学的一个关键。
关键词：体育教学；学生兴趣；教学策略
一、影响高效教学的因素
（一）有些教师缺乏责任心，体育教学太随意，备课只是走过场。
（二）课程特别强调要关注学生的运动兴趣。然而，一些教师片面地理解为体育课只要是能迎合学生的兴趣就行。
（三）淡化运动技能教学，使体育教学变味了。在“淡化运动技能教学”口号的影响下，一些体育课上成了“玩耍课”。一节课游戏占了绝大部分时间，而把体育教学根本的东西，即运动技能的教学丢到一边。
（四）只求表面的热热闹闹，忽视体育教学的实践。经过精心包装的公开课或优质课，在课改中起到了一定的示范作用。但有的公开课冠以“探究学习”的名义，把有限的
二、充分激发学生运动兴趣
激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。学生学习体育和锻炼身体的兴趣是需要培养的，这方面教师应起主导作用。要发挥体育教学的教育作用，培养和发展学生良好的行为习惯，促进心理的健康发展。体育教学应结合学生的心理特点，明确教育内容，如纪律、意志品质团结互助、文明礼貌、集体主义等教育。在课的开始根据教学的任务和要求，结合学生的思想实际，有针对性地进行思想动员；讲评时，要主意表扬好人好事，指出存在的问题，但要以鼓励为主，这样就可以向学生进行学习目的教育，端正学习态度，以提高学习的积极性和自觉性；在进行竞赛与游戏时，在教育学生遵守规律、讲秩序，要有集体荣誉感；在进行对列与队形调动时，要注意培养学生优良作风，行动迅相亲速、准确、协调一致，养成服从集体，遵守纪律的习惯。具体的方法有：
（一）体验成功。激发兴趣由于班级中学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性。
（二）满足需要。激发兴趣活泼好动是少年的天性，所以学生中的绝大多数人喜欢上体育课，但是他们的自我约束能力相对较差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异的需要——即易对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。就能提高学生的求知欲，激发学生的体育兴趣。
（三）倡导竞争。激发兴趣学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。而竞争是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。
三、实施高效教学的策略
体育教学则是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此，为了更好地适应新课程下的体育课教学应做到：
（一）教师要善于反思。反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。
（二）要重视教学的细节教学本身具有一定的有文化属性，即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动。教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。
（三）体育课教学要开放化。在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。
（四）构建发展性评价体系教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。
总之，体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会能力等。因此，作为一名体育教师一定要忠于体育事业，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。
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