秦亚玲

　　摘要：英语语法教学在整个英语教学中的重要地位，本文结合本人的教学实践，对于如何能够让学生更好地掌握语法，提出了几个“巧”：巧设语境；巧在发现规律； 巧用游戏。

　　关键词：初中英语；语法教学；学生思维；发现规律

　　学习英语语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。语法学起来有些枯燥，为了使枯燥的英语语法让同学们能学的轻松、愉快， 我们的英语教学必须在方法上有所创新，有所提高，这样有利于培养学生使用语言进行交际的能力。

　　一、巧设语境

　　我在农村教学，没有丰富的教学资源可用。只能用我们身边的人和事作为素材。如：学习过去进行时，我在前一天的课外活动用手机悄悄的录制了学生的课外活动，上课时放在大屏幕上，以便同学们对过去进行时能够理解，使他们有话可说，不再进行枯燥的语法课。上课时我问：Do you like to watch a movie？ 学生回答：Yes.同学们看到他们自己出现在大屏幕上时都很吃惊，他们产生了浓厚的兴趣。

　　根据短片我说：

　　A：What was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B：Shi Leilei was cleaning the blackboard at four oclock yesterday afternoon.

　　A：Was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B：Yes，he was. ∕ No， he wasnt

　　然后我将这两个句子写在黑板上，学生看完短片后争先恐后的再自己编对话。

　　A： What were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B： Ma Jinxue and Zhu Yingjun were playing ping-pong at four oclock yesterday afternoon.

　　A： Were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B： Yes，they were. ∕ No， they werent

　　这样一来为学生们创造了良好的学习英语的氛围。同学们很容易的就掌握了过去进行时。情景式的教学把使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，从而达到教好语法的目的。

　　二、巧在发现规律

　　以前听过有这么一句话：“世界上本来就没有路，路是人走出来的”。其实很多时候，我们面前有很多选择，就看自己会选择哪一条路，教学语法也是一样的，要想让学生能够更好去掌握语法，我们有时候要想方设法，想出一些“高招”，让学生能够更容易去理解，学习起来能够事半功倍。例如：我在教被动语态的时候，我总结出了一点规律，那就是“主变宾、宾变主”教学法。

　　即：主变宾、宾变主，谓语动词变被动。

　　注：主变宾即主语变为介词by的宾语。

　　当学生掌握了一些学习上小规律后，他们能够很好地去理解，从而有利于以后能够运用到实际生活当中，促进学习能力的进一步提高，是“一石二鸟”的方法。

　　三、巧用游戏，活跃教学

　　心理学家说，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。比如，教现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，把同学们分成5-6个小组，让一位学生做动作，小组内的其他同学猜动作，运用句型：“Whats he /she doing？ He /She is doing？”猜测动作。

　　教学“身体部位”时，我将全班分成3-4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：finger and head； knee and hand； foot and leg；其他学生按照指令指出这些身体部位；然后小组之间交换做这些动作。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的这些内容，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。

　　综上所述，我认为，掌握和运用语法知识对于获得言语能力有着重要作用。因此，学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。只有学生有了一定的语法功底，才能轻轻松松学好英语，达到事半功倍的效果。语法学习是英语学习过程中的一个重要组成部分，尤其英语在我国是一门外语，我们无法回避它。

　　中学英语语法教学不能简单地予以淡化，教师在教学中应坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。初中语法教学应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。中学英语语法教学的方式是多样的，除了上面提到的几种外，还有格言警句顺口溜法，归纳总结法等，作为英语教学者，要在实践中不断总结，从而优化英语语法的教学方式。当然，我们更应该记住，语法教学不是英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。

　　摘要：英语语法教学在整个英语教学中的重要地位，本文结合本人的教学实践，对于如何能够让学生更好地掌握语法，提出了几个“巧”：巧设语境；巧在发现规律； 巧用游戏。

　　关键词：初中英语；语法教学；学生思维；发现规律

　　学习英语语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。语法学起来有些枯燥，为了使枯燥的英语语法让同学们能学的轻松、愉快， 我们的英语教学必须在方法上有所创新，有所提高，这样有利于培养学生使用语言进行交际的能力。

　　一、巧设语境

　　我在农村教学，没有丰富的教学资源可用。只能用我们身边的人和事作为素材。如：学习过去进行时，我在前一天的课外活动用手机悄悄的录制了学生的课外活动，上课时放在大屏幕上，以便同学们对过去进行时能够理解，使他们有话可说，不再进行枯燥的语法课。上课时我问：Do you like to watch a movie？ 学生回答：Yes.同学们看到他们自己出现在大屏幕上时都很吃惊，他们产生了浓厚的兴趣。

　　根据短片我说：

　　A：What was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B：Shi Leilei was cleaning the blackboard at four oclock yesterday afternoon.

　　A：Was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B：Yes，he was. ∕ No， he wasnt

　　然后我将这两个句子写在黑板上，学生看完短片后争先恐后的再自己编对话。

　　A： What were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B： Ma Jinxue and Zhu Yingjun were playing ping-pong at four oclock yesterday afternoon.

　　A： Were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B： Yes，they were. ∕ No， they werent

　　这样一来为学生们创造了良好的学习英语的氛围。同学们很容易的就掌握了过去进行时。情景式的教学把使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，从而达到教好语法的目的。

　　二、巧在发现规律

　　以前听过有这么一句话：“世界上本来就没有路，路是人走出来的”。其实很多时候，我们面前有很多选择，就看自己会选择哪一条路，教学语法也是一样的，要想让学生能够更好去掌握语法，我们有时候要想方设法，想出一些“高招”，让学生能够更容易去理解，学习起来能够事半功倍。例如：我在教被动语态的时候，我总结出了一点规律，那就是“主变宾、宾变主”教学法。

　　即：主变宾、宾变主，谓语动词变被动。

　　注：主变宾即主语变为介词by的宾语。

　　当学生掌握了一些学习上小规律后，他们能够很好地去理解，从而有利于以后能够运用到实际生活当中，促进学习能力的进一步提高，是“一石二鸟”的方法。

　　三、巧用游戏，活跃教学

　　心理学家说，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。比如，教现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，把同学们分成5-6个小组，让一位学生做动作，小组内的其他同学猜动作，运用句型：“Whats he /she doing？ He /She is doing？”猜测动作。

　　教学“身体部位”时，我将全班分成3-4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：finger and head； knee and hand； foot and leg；其他学生按照指令指出这些身体部位；然后小组之间交换做这些动作。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的这些内容，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。

　　综上所述，我认为，掌握和运用语法知识对于获得言语能力有着重要作用。因此，学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。只有学生有了一定的语法功底，才能轻轻松松学好英语，达到事半功倍的效果。语法学习是英语学习过程中的一个重要组成部分，尤其英语在我国是一门外语，我们无法回避它。

　　中学英语语法教学不能简单地予以淡化，教师在教学中应坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。初中语法教学应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。中学英语语法教学的方式是多样的，除了上面提到的几种外，还有格言警句顺口溜法，归纳总结法等，作为英语教学者，要在实践中不断总结，从而优化英语语法的教学方式。当然，我们更应该记住，语法教学不是英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。

　　摘要：英语语法教学在整个英语教学中的重要地位，本文结合本人的教学实践，对于如何能够让学生更好地掌握语法，提出了几个“巧”：巧设语境；巧在发现规律； 巧用游戏。

　　关键词：初中英语；语法教学；学生思维；发现规律

　　学习英语语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。语法学起来有些枯燥，为了使枯燥的英语语法让同学们能学的轻松、愉快， 我们的英语教学必须在方法上有所创新，有所提高，这样有利于培养学生使用语言进行交际的能力。

　　一、巧设语境

　　我在农村教学，没有丰富的教学资源可用。只能用我们身边的人和事作为素材。如：学习过去进行时，我在前一天的课外活动用手机悄悄的录制了学生的课外活动，上课时放在大屏幕上，以便同学们对过去进行时能够理解，使他们有话可说，不再进行枯燥的语法课。上课时我问：Do you like to watch a movie？ 学生回答：Yes.同学们看到他们自己出现在大屏幕上时都很吃惊，他们产生了浓厚的兴趣。

　　根据短片我说：

　　A：What was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B：Shi Leilei was cleaning the blackboard at four oclock yesterday afternoon.

　　A：Was Shi Leilei doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B：Yes，he was. ∕ No， he wasnt

　　然后我将这两个句子写在黑板上，学生看完短片后争先恐后的再自己编对话。

　　A： What were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B： Ma Jinxue and Zhu Yingjun were playing ping-pong at four oclock yesterday afternoon.

　　A： Were Ma Jinxue and Zhu Yingjun doing at four oclock yesterday afternoon？

　　B： Yes，they were. ∕ No， they werent

　　这样一来为学生们创造了良好的学习英语的氛围。同学们很容易的就掌握了过去进行时。情景式的教学把使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，从而达到教好语法的目的。

　　二、巧在发现规律

　　以前听过有这么一句话：“世界上本来就没有路，路是人走出来的”。其实很多时候，我们面前有很多选择，就看自己会选择哪一条路，教学语法也是一样的，要想让学生能够更好去掌握语法，我们有时候要想方设法，想出一些“高招”，让学生能够更容易去理解，学习起来能够事半功倍。例如：我在教被动语态的时候，我总结出了一点规律，那就是“主变宾、宾变主”教学法。

　　即：主变宾、宾变主，谓语动词变被动。

　　注：主变宾即主语变为介词by的宾语。

　　当学生掌握了一些学习上小规律后，他们能够很好地去理解，从而有利于以后能够运用到实际生活当中，促进学习能力的进一步提高，是“一石二鸟”的方法。

　　三、巧用游戏，活跃教学

　　心理学家说，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。比如，教现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，把同学们分成5-6个小组，让一位学生做动作，小组内的其他同学猜动作，运用句型：“Whats he /she doing？ He /She is doing？”猜测动作。

　　教学“身体部位”时，我将全班分成3-4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：finger and head； knee and hand； foot and leg；其他学生按照指令指出这些身体部位；然后小组之间交换做这些动作。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的这些内容，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。

　　综上所述，我认为，掌握和运用语法知识对于获得言语能力有着重要作用。因此，学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。只有学生有了一定的语法功底，才能轻轻松松学好英语，达到事半功倍的效果。语法学习是英语学习过程中的一个重要组成部分，尤其英语在我国是一门外语，我们无法回避它。

　　中学英语语法教学不能简单地予以淡化，教师在教学中应坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。初中语法教学应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。中学英语语法教学的方式是多样的，除了上面提到的几种外，还有格言警句顺口溜法，归纳总结法等，作为英语教学者，要在实践中不断总结，从而优化英语语法的教学方式。当然，我们更应该记住，语法教学不是英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。