陈虎虎

　　摘要：在高中化学教学中，运用电子白板创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，电子白板技术在突破难点方面也有着重要作用，但在辅助化学教学中要遵循一定的原则，发挥更大的作用。

　　关键词：化学教学；电子白板； 优点与原则

　　化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助电教电子白板，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，在实验教学方面尤其是探究性实验教学中更是发挥着积极的作用，让学生在喜欢中、互动中、享受中自然的接受教育。

　　一、化学教学中运用电子白板的优点

　　（一）激发学生兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。因此，化学教师要在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，了解当前的最新的教学教改，运用电子白板技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

　　（二）突破教学难点。由于学生认知水平、思维水平有限再加上化学概念的抽象和过程的复杂性，造成学生的认知困难，形成教学难点。电子白板技术在突破难点方面有着重要作用，适当恰时的利用电子白板即能丰富学生的知识，又能以直观形象的画面激发学生的情感，比空洞的说教效果要好得多。电子白板技术具有的直观、形象的特点，可以化抽象为具体，拓宽学生的知识面，帮助学生把握化学过程的变化特点和规律，实现意义建构，从而有效地突破教学难点。

　　（三）模拟演示实验。实验是化学教学中的重要部分，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么苦于资金匮乏没有标准的实验室，要么人数太多，很多演示实验一般老师只能在讲台上演示，导致只有讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚。也有一些危险性较大的实验和操作错误的实验，由于操作台距离学生太近，对学生的人身安全受到威胁， 或一些无法实际操作的实验，在课堂上都不能很好地给学生演示。如果运用电子白板技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：在试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；启谱发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆炸；氨气没有防倒吸的装置造成烧瓶炸裂等等。通过演示模拟实验展示给学生，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和 一丝不苟的科学精神。需要注意的是，模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。

　　二 、运用电子白板辅助高中化学教学要遵循的原则

　　（一）科学性原则。科学性是信息技术在高中化学教学中具有使用价值的立足之本。所设计的图形、模拟、动画要符合科学性，切不可为求生动、简洁、美观而不顾科学性，在课堂的使用上不能喧宾夺主，教师不能成为一个鼠标的使用者，而是要让信息技术作为教学的辅助工具。当然，模拟毕竟是模拟，不可能也没有必要与原事物完全一致。

　　（二）实效性原则。教学的实效性是教学的主要目标，在化学课教学中，电子白板课件的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义，看似花拳绣腿——大量无关的视频和图片，容易引起学生的视觉和听觉的审美疲劳。教师要遵循学生的认识水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，使电子白板的优势在化学课教学中得到充分发挥。

　　（三）适度性原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。电子白板以形象具体的图、文、声、像创设教学情境，很易激发学生学习兴趣，然而电子白板的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态、造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中教师应注意让电子白板与其他教学形式交替使用，以激发学生的学习主动性。

　　总之，在高中化学教学中，运用电子白板技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。因此，化学教师要善于运用电子白板技术，能使教师复杂的工作变得简洁、明朗、形象、直观、提高效果，让化学教师的教学工作变得得心应手，再加上自己在课堂上原有的爱心、耐心、细心等，教师的教学工作就即人性化又信息化。随着电脑、互联网等信息技术的发展和学校现代教育设备的日益完善，将电子白板走进课堂是时代发展的必然产物，在“以科研兴校”的思想指导下，电子白板一定会在课堂中大放异彩，发挥更大的作用。