朱自清先生的散文《春》，语言轻快明丽，通篇采用拟人手法，行文之中大量使用比喻手法，使文章充满活力。更为值得称绝的是，在文章的结尾处，既有比喻，又有拟人，更使文章显得美仑美奂，艳丽无比。这些辞格是怎样组合的呢？现抄录于下，让我们一起来欣赏品味这段文字的辞格美吧！
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰踋，领着我们上前去。
这段文字在辞格运用上，并非单纯运用某一种辞格，而是几种辞格的综合运用，是一种辞格套用。所谓辞格套用，也就是说在一种辞格里又包含着其他辞格，分层组合，形成一种大环套小环的包容关系。那么，这段文字在辞格综合运用上是怎样套用的呢？
从总的结构形式上看，分为三个层次。第一层次运用的是和排比极为相似但又决非排比的“层递”。说这段文字不是排比，是因为排比是把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或短语排列在一起的一种辞格。运用排比的目的在于表达强烈奔放的感情，增强语言的气势。它重在外在的形式美，如果把各个组成总分的顺序进行调换，也不会影响文意的表达。如文中（春雨）“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着”，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”等处加点的文字，就是典型的排比，其顺序是能调换的。
层递虽然有时也把结构相同或相似的语句排列在一起，但各组成总分却是根据事物的逻辑关系，按照逐层递升或递降的方法，表达层层递进的事理。它重在内容表达的层层深入，认识的层层深化，各个组成部分的顺序是不能调换的，硬性调换的，就不符合认识事物的规律。如“教育工作者要关心青年一代，关心教育事业，关心祖国的未来”中加点的总分，其外延一个比一个大，是一种递升形式，所以是层递。
这段文字中，把春天比做“刚落地的娃娃”，“小姑娘”，“健壮的青年”，显然是从年龄上按人的成长变化顺序来写的，是一种比喻。抛开这些喻体，寻求本体，则先后是万物萌生的孟春，百花齐放的仲春，生机勃勃的季春，显然是按照春天的时间发展变化的顺序来写的。因此，无论是从本体或喻体的意义上说，无论是从时间的先后顺序上说，其内容都是层层深入的，其顺序是不容倒置的。所以这段文字在辞格运用上是层递，而不是排比，其思想内涵只有层递才能表达，而排比是起不到这种效果的。
第二层次运用了比喻中“甲像乙”的明喻格式。“春天像刚落地的娃娃”，是生命的开始，是万物萌生的开始，所以它“从头到脚都是新的”，这完全符合孟春时节的物象特征。“春天像小姑娘”，是生命的发展阶段，是百花齐放的时节，所以它“花枝招展”，只有仲春时节才有这明显的特征。“春天像健壮的青年”，预示着生命即将成熟，是万物生机勃勃走向成熟的季节，这恰恰是季春时节的特征。
使用比喻的作用在于能使深奥的道理浅显化，使抽象的事物具体化，使概括的东西形象化。这段文字把万物萌生的孟春比做新生的娃娃，把百花齐放的仲春比做花枝招展的小姑娘，把生机勃勃的季春比做健壮的青年，少了许多口舌和笔墨，却把春天各阶段的物象特征浅显化、具体化、形象化了，能使人加深体味，便于接受，加深印象。当然还有一层意义，那就是突出了作者对春天的欣喜热爱之情。
第三个层次是运用了拟人手法。“春天像刚落地的娃娃……生长着”，“春天像小姑娘……笑着走着”，“春天像建壮的青年……领着我们上前去”，在各个比喻形成之后，立刻就把三春当作是人，分别给予人格化的描写，使其具备人的特征，其目的在于赞美春天的新生，赞美春天的可爱，赞美春天的活力，赞美春天的蓬勃向上，尽情的表达出一种美情美意，从而使读者对春天产生强烈的印象，感受作者对春天的强烈感情，进而引起共鸣。
这三处拟人手法的运用，又不同于一般的拟人，不是直接用另外一个名称代替本体，而是先在比喻的基础上使其定型，然后再把春天当作人来写，从而赋予它人的魅力。这里比喻和拟人的紧密结合，丝毫看不出雕琢的痕迹，而是水到渠成，自然贴切，恰如其分，是一种自然美，从而显示出作者在语言文字上非凡的功力。
综上所述，这段文字的辞格结构形式是：用层递（第一层次）统带三个比喻（第二层次），在三个比喻中分别套着拟人（第三层次）。几种辞格灵活运用，分层包容，环环相扣，浑然构成一个整体，使大层次辞格（层递）得以借力发挥，使小层次辞格（比喻、拟人）得以依托挂连，各得其所，互相配合，从而使所要表达的思想内容更加严谨细密，更加有文彩，更加有活力，也更加富有变化和表现力。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰踋，领着我们上前去。
这段文字在辞格运用上，并非单纯运用某一种辞格，而是几种辞格的综合运用，是一种辞格套用。所谓辞格套用，也就是说在一种辞格里又包含着其他辞格，分层组合，形成一种大环套小环的包容关系。那么，这段文字在辞格综合运用上是怎样套用的呢？
从总的结构形式上看，分为三个层次。第一层次运用的是和排比极为相似但又决非排比的“层递”。说这段文字不是排比，是因为排比是把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或短语排列在一起的一种辞格。运用排比的目的在于表达强烈奔放的感情，增强语言的气势。它重在外在的形式美，如果把各个组成总分的顺序进行调换，也不会影响文意的表达。如文中（春雨）“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着”，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”等处加点的文字，就是典型的排比，其顺序是能调换的。
层递虽然有时也把结构相同或相似的语句排列在一起，但各组成总分却是根据事物的逻辑关系，按照逐层递升或递降的方法，表达层层递进的事理。它重在内容表达的层层深入，认识的层层深化，各个组成部分的顺序是不能调换的，硬性调换的，就不符合认识事物的规律。如“教育工作者要关心青年一代，关心教育事业，关心祖国的未来”中加点的总分，其外延一个比一个大，是一种递升形式，所以是层递。
这段文字中，把春天比做“刚落地的娃娃”，“小姑娘”，“健壮的青年”，显然是从年龄上按人的成长变化顺序来写的，是一种比喻。抛开这些喻体，寻求本体，则先后是万物萌生的孟春，百花齐放的仲春，生机勃勃的季春，显然是按照春天的时间发展变化的顺序来写的。因此，无论是从本体或喻体的意义上说，无论是从时间的先后顺序上说，其内容都是层层深入的，其顺序是不容倒置的。所以这段文字在辞格运用上是层递，而不是排比，其思想内涵只有层递才能表达，而排比是起不到这种效果的。
第二层次运用了比喻中“甲像乙”的明喻格式。“春天像刚落地的娃娃”，是生命的开始，是万物萌生的开始，所以它“从头到脚都是新的”，这完全符合孟春时节的物象特征。“春天像小姑娘”，是生命的发展阶段，是百花齐放的时节，所以它“花枝招展”，只有仲春时节才有这明显的特征。“春天像健壮的青年”，预示着生命即将成熟，是万物生机勃勃走向成熟的季节，这恰恰是季春时节的特征。
使用比喻的作用在于能使深奥的道理浅显化，使抽象的事物具体化，使概括的东西形象化。这段文字把万物萌生的孟春比做新生的娃娃，把百花齐放的仲春比做花枝招展的小姑娘，把生机勃勃的季春比做健壮的青年，少了许多口舌和笔墨，却把春天各阶段的物象特征浅显化、具体化、形象化了，能使人加深体味，便于接受，加深印象。当然还有一层意义，那就是突出了作者对春天的欣喜热爱之情。
第三个层次是运用了拟人手法。“春天像刚落地的娃娃……生长着”，“春天像小姑娘……笑着走着”，“春天像建壮的青年……领着我们上前去”，在各个比喻形成之后，立刻就把三春当作是人，分别给予人格化的描写，使其具备人的特征，其目的在于赞美春天的新生，赞美春天的可爱，赞美春天的活力，赞美春天的蓬勃向上，尽情的表达出一种美情美意，从而使读者对春天产生强烈的印象，感受作者对春天的强烈感情，进而引起共鸣。
这三处拟人手法的运用，又不同于一般的拟人，不是直接用另外一个名称代替本体，而是先在比喻的基础上使其定型，然后再把春天当作人来写，从而赋予它人的魅力。这里比喻和拟人的紧密结合，丝毫看不出雕琢的痕迹，而是水到渠成，自然贴切，恰如其分，是一种自然美，从而显示出作者在语言文字上非凡的功力。
综上所述，这段文字的辞格结构形式是：用层递（第一层次）统带三个比喻（第二层次），在三个比喻中分别套着拟人（第三层次）。几种辞格灵活运用，分层包容，环环相扣，浑然构成一个整体，使大层次辞格（层递）得以借力发挥，使小层次辞格（比喻、拟人）得以依托挂连，各得其所，互相配合，从而使所要表达的思想内容更加严谨细密，更加有文彩，更加有活力，也更加富有变化和表现力。
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