窦博爱

　　摘要：

　　在应试教育向素质教育的转型中，物理课的高效课堂建设要把握好以实验教学为基础的教学方向，提高学生实际应用的能力，结合物理学科的特点，明确素质教育的方向。

　　关键词：实验教学；能力培养；素质教育

　　欠发达地区不少中学办学条件差，实验教学设备简陋缺乏，实验课由教师在黑板上讲的情况较多或者不去做，在实际的教学中很多教师对一些小实验也不重视，从而造成很多学生反应物理课难学厌学不感兴趣。这些问题主观上是教师对实验教学在物理教学中的认识不足以及不重视自制实验教具所造成的。

　　一、实验教学的意义

　　实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、客观地掌握知识，提高认识能力。随着新课程的改革，物理实验考查已作为一项不可缺少的内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

　　二、实验是物理教学过程中形成物理概念和认识物理规律的基础

　　物理教学过程中，要形成物理概念和物理规律光靠空洞的说教是难以达到目的的，必须要有一定的感性认识。有的学生比较细心在日常生活中注重观察一些物理现象，但大部分学生从生活得来的认识比较模糊，这对建立物理概念和认识物理规律，没有太大的帮助，而通过做实验往往可以获得较为明确直观的认识，如学习磁场、磁力线时用细铁屑在磁场内形成的形状，帮助学生理解磁场、磁力线等概念，这比在黑板上画图有更大的说服力。

　　三、实验是物理教学过程中激发学习兴趣的手段

　　实验具有真实、形象、生动等特点，在教学过程中，实验更容易调动学生的学习兴趣和上进心。“兴趣是最好的老师，这对提高学生学习理科，特别是物理课的兴趣是极为重要的。很多著名的物理学家以惊人的毅力和耐心，用毕生的精力研究和探索深奥的科学领域，这与他们的兴趣和志向息息相关，如讲大气压时让两个学生用力拉“马德堡半球，让学生实实在在感受到大气压的存在，很容易让学生产生兴趣。

　　四、实验是物理教学过程中培养思维能力、动手能力、创造能力的有效方法

　　物理教师应在平时的教学中多向学生介绍物理学在其发展过程中物理学家们是如何在应用观察、分析、推理、潜心研究从实验中得出一些重大发现的。教师在平时多积累这方面的资料，对教学是有很大帮助的，而且可以启发和引导学生运用探索的方法做实验，进而培养学生的创造力，让学生分组自己动手进行实验，不但对抽象的物理概念、理论、规律有较为感性的认识，而且进一步培养了学生的思维能力、动手能力、观察能力。引导学生对实验数据进行分析、处理，可以培养学生的分析能力，通过理论学习和实验训练，使学生认识到创造能力是各种能力的综合。

　　五、实验是物理教学中进行思想品德教育的主要途径

　　物理学的发展是与实验紧密相连的，正是实验中不断的新发现才不断推动着物理学科的发展。实验就其本身来说是一项严密而有序的科学活动，只有用认真的、实事求是的态度来做实验，才能达到预期的目的，这对培养学生良好的、科学的、严谨的学风很有帮助，这对推进素质教育是十分重要的。

　　六、应用教学和能力培养是素质教育的目的

　　从中考改革的动向，可以十分清楚地看到应用教育和对学生动手能力的培养以及实验探究能力是今后物理教学的重点之一，其实中学物理教学大纲早就明确指出：“中学物理教学必须使学生比较系统掌握物理基础知识，了解这些知识的实验应用；要培养学生的观察实验能力。”这为物理教学明确了目标，即应用教学和能力培养也是素质教育的目的。

　　七、素质教育对物理教师提出了新的要求

　　实验教学，应用教学的效果如何，将直接和教师的动手制做能力、应用能力高低有关，这就要求教师在平时多了解和学习相关的知识，多动手进行一些科技小制作、对各种电器、电路、仪表的安装及原理进行了解，通过动手实践进行积累，丰富自己的应用能力，对自己的知识结构进行重新的调整。物理学包括的知识面比较广泛，而物理学的应用几乎渗透到了各个领域，尤其是在科技迅猛发展的当今，各种技术的开发、新科技的出现、物理学及相关知识的应用更是日新月异，对我们物理教师来说，必须不断对新的知识进行了解和学习，以便在教学活动中胜任自己的工作。

　　八、素质教育要求对当前的物理教学进行改革

　　在中学的物理教学中存在的最大问题，就是由教师一人包办的现象。教师给学生讲，然后让学生做练习题，遇到一些问题也是教师讲，这样的教学模式对培养学生的应用能力和解决问题的能力是没有多大作用的。对现在新编的教材中的“阅读材料”、“想想议议”、小实验等内容，物理教师要将其十分重视并作出相应的引导。“阅读材料”，由教师进行专题讲座，并让学生听后阐述自己对有关问题的认识和看法，对一些小实验若条件允许可由学生当堂演示，或者将其布置为作业在家里完成，这对学生思维模式，培养创造观念，创造力很有帮助，并可激发学生学习物理和探索科学知识的兴趣。

　　总之，中学物理教师应将应用教学、实验教学在物理教学过程中重新定位，坚持物理课以实验为基础的教学方向，提高学生实际应用能力，结合学科的特点，将物理课搞的生动精彩、学生易于接受，从而明确素质教育的方向。

　　（作者单位：甘肃省漳县盐井中学，甘肃 定西 748300）