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浅谈初中语文习作教学

时间:2023/11/9 作者: 山东青年 热度: 15627
韩曙昌??

  摘 要:学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。

  关键词:初中语文;作文;开放习作教学

  语文教育家黄光硕说:学生的语文学得怎样,作文可以作为横量的重要尺度。学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来,初中习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生也不时发出“作文、作文,听见头疼”的感叹。要消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手:

  一、领会《语文课程标准》精神,明确改革目标

  习作练习的修改,主要体现在以下方面:丰富了习作训练的形式。实虚并举,既安排了记实作文,又安排了想象作文,还安排了日记,书信,读后感等常用应用文的练习,想象作文一般每册安排两次。

  作文的安排尽量减少对学生习作的束缚,以利于学生自由表达,有创意地表达,为此,采取以下一些措施:一是基本上不搞命题作文,一般是指出宽泛的内容范围和习作要求,让学生自己拟题作文。二是允许学生不按照提出的内容范围作文,另选自己想写的内容作文。三是每册安排一次不提任何范围的作文。四是教师可根据学生的实际,灵活地运用教材,尽量为学生的自主习作创造有利条件。

  二、联系生活,挖掘素材,建立开放式作文素材库

  叶圣陶先生说“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”。学生缺乏多姿多彩的生活,所以写作时只能“咬笔杆”,宋朝著名诗人说“汝果欲学诗,功夫在课外”。因此,建立开放式作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。

  (一)定格“生活小镜头”。教师应让学生走出课堂、走向社会,去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来,也许就是以后习作时又一个很好的素材,不然也许就是过眼烟云,等到作文时,哪怕你搜遍记忆的角落,也想不起任何一点相关的内容。因此,“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了,让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文,很容易唤起创作的灵感,他们会挖掘素材,写出富有趣味性的文章。

  (二)开启“词句百宝箱”。积累了生活经验,有了作文的题材,还得把内容写具体、写生动,对于孩子来说从他们一到这个世界,他的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿,才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此,让学生准备“词句百宝箱”,把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来,时常诵读,作文时能活学活用,便使作文锦上添花。

  三、打破常规,形成开放式作文指导课

  传统的作文教学过程,老师讲得多、深、透,等老师作前指导结束,学生已失去作文的兴趣,而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,在学生遇到困难时,老师再给以指导和帮助,或者组织学生互相帮助,以达到写好作文的目的。具体体现在以下几个环节:

  (一)激发强烈的写作欲望。“兴趣是最好的老师。”新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。所以教师在作文课导入时要有特点,让学生对此有兴趣。

  (二)拓展广泛的选材空间。现行的教材对作文要求进行了比较大的改动,给了学生更广阔的选材空间。如第十一册第二单元的作文要求是:“在你身边有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶;有诲人不倦的校长、老师;有活泼可爱的小伙伴;还有工人叔叔、农民伯伯……选择一个人写一篇文章”。这就是现行习作要求与以往习作要求的不同之处。教师要认真领会这些作文要求,不能再强制要求,学生选择自己能写的,会写的,自由发挥。

  四、多管齐下,实行开放式作文评价与指导

  我曾经看到这样一篇文章:有一个学生在习作中记叙他上课时玩游戏机,结果被老师没收了“玩具”,课后又罚作业……这件事给他留下深刻的印象。全文语句通顺,内容具体,有条有理,堪称“优秀”,可惜最后一句话是这样写的:“这深仇大恨我永世难忘”。老师看后评之“有损教师形象,思想不健康”。学生因敢说真话、敢写真事而“触电”,也许从此以后他作文中再也不敢胡“作”非“为”了。教师应当从学生写出的作文中反思什么,得到什么,是鼓励引导还是扼杀、压抑?

  除了以上所述几点,还要注意对作文的评改。每次学生习作时,我边巡视边寻找学生习作中是闪光点,及时予以表扬,发现学生下笔有困难,耐心予以点拨。学生完成习作后,我并不急于收上来批改,而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议,弥补不足。最后,学习自己修改誊抄。作文交上来后,我用符号指出不足,评语多以赞赏语气。这样做既使学生有成功的喜悦,又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐的,学生写起作文来就不再为难了。

  总之,我认为,只要在习作教学中努力做到以上几点,作文就再也不会是教师教学和学生习作的“拦路虎”。
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