魏臻

　　摘 要：虽从事初中生物教学不多几年，但也经历过传统教学模式下的满堂灌教学，现在正积极地投身于课程改革与教学实践中，我深深体会到新课改的重要性，以及给广大师生带来的惊喜和收获。在教学实践中，积累了一点点经验，下面就其中感受较深的几点谈谈个人体会。

　　关键词：学习兴趣；教学方法；创设情境；课程资源

　　一、创设情景，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。多年来由于种种的原因生物学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，但是自从生物成绩计入中考成绩以来，一下子让老师们觉得束手无策。因此，要教好生物学科，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？在上生物课前，要让学生产生向往上课的情感，并且在学习课文知识前就体验到生物课的新鲜、独特，做好上课的心理准备。

　　二、多种教学方法的有机结合

　　教学方法要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法通常比较单一，这样不利于学生能力的发展。而新课改理念则要求教师在教学中要面向全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从而促进学生各方面能力的发展。因此，就要求教师采用多种教学方法并进行有机的结合。例如：

　　（一）通过创设情境，引发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在进入新课堂前，用新颖别致的引言创设恰当的情境，激发学生对学习内容的好奇，进而引起他们的兴趣。

　　（二）步步设问，引流而上，体验思考的乐趣。通过设置疑问和设定目标可使学生产生新奇的情绪状态，诱发学习的需要并指向学习任务，引导他们进行探索，通过探究解决疑问使学生产生适度的兴趣，进行积极的认知和探索活动，获得新知识并进行创新。

　　（三）激发和鼓励学生的表现欲，一定的表现欲往往可激发学生克服困难的意志，坚持完成某一项任务或工作。对一些性格比较外向，思维活跃，知识面比较广的学生，可故意给他们创造时机表现自己。

　　（四）引入竞争，满足学生好胜心。学生对一些复杂结构的学习，容易厌倦，且很难完成记忆。在此类内容的教学中，教师利用学生的好胜心理，引入竞争，使其变被动为主动，兴趣盎然地去学习和记忆。对一些生理活动过程的记忆也采用此法。

　　三、教师巧妙设疑与学生积极解疑的最佳结合

　　俗话说“疑”是思之始、学之由。教学中教师设“疑”学生才有“解疑”之需，所以教师的主导作用与学生的主体地位的最佳结合还体现在“设疑”与“解疑”的结合中。教师设置的问题必须是能激发学生兴趣的，具有一定思维基础的，富有启发性的问题。实践表明，巧妙的设疑体现在以下几个关键方面：其一，也是最主要的是在“点子”上设疑，生物教材内容有主次之分，有起决定作用和一般作用之分，有难易之分，教师就应在理解教材的重点，突破难点，解决关键上设疑，这样其他内容也就容易理解了；其二要在“衔接”处设疑，生物知识既有它的阶段独立性，又有它的系统连贯性，因此，教师要注意在知识的前后衔接上设疑。其三要在“联系”处设问，学生往往对有联系的概念、法则公式和性质容易混淆，教师要针对这样的问题设问，引导学生动脑筋、想问题，准确地辨别两者之间的联系和区别，才能获得正确的认识。当质疑提出后，教师要冷静考虑，合理处理，有些较新颖而又带有普遍性的问题，教师要设计锻炼学生思维的过程，组织学生讨论，引导大家从不同方面、不同角度，探索一个问题的各种答案，使一些含糊不清的认识得到强化，把正确的认识巩固起来。

　　四、合理运用各种课程资源

　　课程资源是实施课程所需要的资源，就本学科而言，它包括教材、实验室及相应设备仪器、本学科的杂志等书籍、教具、校园内的生物、网络和电视等。在备课、授课中我注意做到合理地利用各种课程资源：一是充分挖掘教材；二是因地制宜，开展教学活动；三是准确地使用课程资源；四是广泛利用媒体资源，增加学生知识储备。

　　五、改进评价模式，促进学生全面发展

　　评价模式不同对被评价者所产生的影响是不同的。传统的评价只注重结果，不考虑学生的个体差异，从而很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在新课改理念下教学模式发生了变化，同样评价模式也要改变，否则课改只能停留在表面。

　　六、认真及时地作好教学反思

　　教学中要进行检验并及时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维具体化就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。教学活动是一个实践的过程，备课时要准备一定的相关资料，辅助教学并应对学生的提问，备课资料准备的量和有效性同样要受到教学实践的检验，也是教师所要进行的必要的反思。总之，反思是为了提高教学能力，进而提高教学效果。