李娟萍

　　摘 要：亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指做有益于他人的事的行为和倾向。亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，受到人类社会的积极肯定和鼓励。

　　关键词：幼儿；亲社会行为；培养；潜移默化

　　人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。 但是在幼儿园许多孩子由于不能与人分享、不会帮助别人、不懂谦让等而产生的攻击性行为普遍存在，“告状”声此起彼伏。这些都是当今独生子女特殊的一面，独生子女作为特殊的人群，有着“天然缺陷”，他们这些“小公主”、“小皇帝”的教育成为家长和老师们最头痛的问题。身为幼教工作者，不得不思考和研究幼儿在社会性行为方面的发展。

　　一、情景迁移法

　　《纲要》指出“引导幼儿参加各种集体活动，体验教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”移情就是设身处地地与别人产生共鸣。利用移情对幼儿进行亲社会行为的教育，就是要求首先从情感体验出发，而不是对幼儿说太多的道理。老师可以创设环境、区域活动以及一日生活等渠道，有意识地把幼儿放在特定角色位置上，设身处地体会他人的态度和情绪。如老师在给幼儿讲故事时，先为幼儿创建有关故事的环境氛围，让幼儿在特定的情景中听故事、续编故事、角色扮演等，幼儿会自然而然地进入角色的情感，去体会故事人物的内心世界，进而在现在生活中遇到类似情况时能做出恰当的反应。老师还可以为幼儿创设特定情境，让幼儿扮演各种身体有残疾的人，使幼儿亲自体验那些残疾人的生活、情感和需要，以帮助幼儿学会考察别人内心的情感世界，进而引导幼儿用自己的实际行动关心别人的困难，来潜移默化的培养和发展幼儿的亲社会能力。

　　二、行为训练法

　　提高幼儿的移情能力，是提高幼儿亲社会行为自觉性的基础。但学会了移情，甚至善于移情的人，不等于就有了高层次的亲社会行为。任何行为习惯都是靠行为练习而形成的。最近研究表明，一个良好的行为习惯坚持21天的训练便可养成，让幼儿在活动与游戏中进行行为练习又是行之有效的方法。幼儿在游戏中模仿社会生活中人们的行为，学习成人的优良品质和待人接物的态度，它不但能激发幼儿的道德情感，而且还能巩固幼儿的亲社会行为。如幼儿在玩角色游戏“公共汽车”时，“乘客”上车后座位不够怎么办？老师应该以角色的身份组织幼儿讨论，让幼儿自己商量解决的办法，这样既锻炼了幼儿解决问题的能力，又培养了幼儿互相谦让的精神。因此，老师要多给幼儿处理困境的机会，让他们在矛盾冲突中磨练自己。在教育活动中，老师更要注意抓住每一个教育契机，适时引导，还可在日常生活中进行随机教育。幼儿在反复的行为练习中，巩固行为并转化为自觉的行动。

　　三、榜样示范法

　　幼儿的社会认知水平底，是非判断能力差，又具有“先入为主”的特点，因此，我们要对幼儿进行正面为主的榜样教育，让他们模仿学习，我们成人要谨言慎行，注重言传身教，注重塑造自己的亲社会行为，坚持以正面教育为主，让幼儿模仿或再现，避免不良行为“先入为主”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出提出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。”如在日常生活中，老师之间的谦让互助、合作分享，幼儿只要看到都会去模仿。如有幼儿因消化不良呕吐时，老师不露出恶心、嫌弃的表情，而是如同对待自己的孩子一样，关心的关心，问候的问候，清理的清理，孩子也就不会捂着鼻子一边喊着“臭死了，臭死了”，一边跑的远远地。一次、两次他们就会学着老师的样子来问候、来帮忙。所以老师不仅要注意自身的榜样示范作用，还要注重利用幼儿的榜样作用，如发现哪位小朋友有利他行为时，树立典范，老师要号召其他小朋友要他们学习，营造亲社会行为的学习氛围。

　　四、表扬奖励法

　　幼儿亲社会行为无论是自觉还是不自觉的，都需要得到群体的认可。幼儿一旦执行了利他行为，成人和教师要及时肯定、表扬与鼓励，使他们获得愉悦心情，得到积极反馈，以便达到巩固的目的。在表扬与鼓励时要注重从精神奖励出发，如老师在发现幼儿有利他行为时，用口头表扬，奖励小红花，设立班内光荣榜，拥抱等等，这不仅对有亲社会行为的幼儿个人加以肯定，进行鼓励，更重要的是，形成有利于亲社会的教育氛围，使幼儿乐意实践亲社会行为。

　　以上例举的四种方法，在培养幼儿亲社会观念和行为方面，各有其独特的作用。移情使亲社会行为建立在自愿的基础上；行为练习使幼儿切身体会到利他行为的意义，巩固利他行为的动机，使行为形成习惯；榜样示范使幼儿在模仿中学习和形成利他行为；表扬与鼓励使实际的行为赋予了明确的目的和积极性，使行为得到巩固。在教育中还要注意和家长密切配合取得家园共育的一致性，针对独生子女娇惯溺爱的特点，生活中成人不应过多的包办代替，应让他们独立自主的负起一些责任，做一些力所能及的事情，让他们有机会在生活中表现出亲社会行为。应多给幼儿提供一些活动，让他们在活动中对他人的情绪状态进行有效的体验，他们才会慢慢懂得关心他人，同情他人、安慰他人、帮助别人，渐渐学会谦让、分享、合作等，这样，幼儿的的亲社会行为才会真正得到良好的发展。

　　（作者单位：甘肃定西市陇西县幼儿园，甘肃 陇西 748100）