逃妈

　　美国小学生的期末考试有3项：数学、阅读和写作。和东亚地区的语文考试不同，他们的语文教学没有错别字、组词、造句之类的练习，而是只考阅读和写作，看起来简单粗暴，细想却相当实用至上，毕竟语文学习最终就是为了阅读和表达。

　　所以呢，写作对于美国孩子来说是一门从小就得开始“死磕”的技能。它比阅读要高阶，阅读是输入，吸收知识；而写作是输出，某种程度上是一个创造知识的过程。打个比方，阅读就像在餐馆吃饭，别人已准备好菜品，咱们需要做的只是吃好、消化好、吸收好，或者最多是在点菜选品上花点儿小心思；而写作像是你要为他人准备、烹饪一道佳肴或一席盛宴。

　　吃饭和做饭，难度高下显而易见。想让孩子喜欢上写作并不容易，美国整个小学低年级阶段（三年级以下），老师在课堂上对写作的引导基本上都是围绕一个主题、解决一个问题——培养写作兴趣。所以不设难度、减少障碍，只要孩子想写、能写，甚至可以“胡写”。

　　不管写得对不对，只要写出来

　　美国孩子的写作，从学前班阶段（kindergarten，5岁～6岁，相当于国内的幼儿园大班）就会开始。这时的写作分为两部分——画和写，作文本的每一页都是标准的上下结构——上方作画，下方写字。

　　孩子可以通过画和写两个维度来展示自己想表达的，互为补充，不会写的字，写不出来的话靠图画，或者用其他方式来表达。检查作业的老师也会结合孩子的画和文字来理解其想表达的意思。

　　刚开始写作时，只要孩子愿意画、愿意写，都会受到鼓励，老师不会纠结于书写版面、错误单词和句子是否通顺完整。

　　练习一段时间之后，大概在一年级左右时，老师会开始要求书写格式，比如句子的首字母是否大写，单词和单词之间有无空格，句末有没有打标点之类的。这时的作文本除了“画”和“写”两部分外，往往还会有个作者清单，提醒孩子在写作过程中注意自检，养成好习惯。

　　到了更熟练的阶段，老师才会开始纠正孩子文章里的单词拼写错误。

　　不管写得通不通，只要写得久

　　美国低年级课堂上有一种写作训练方式叫作“Writing Stamina”，专门用于锻炼孩子的写作“耐力”。

　　具体做法是：老师设定时间，然后给出一个特定话题，打开定时器，让孩子在同一时间开写，孩子在这个规定时间内得就着这个话题不间断地写作，不管写得怎么样，都要一直写。

　　如果有很极端的情况，比如实在想不到要写什么了，就把写好部分的最后一个单词或一句话不断地重复写，直到有新的思路或者规定的时间已到。定时器响了之后，老师会多给30秒让孩子把写到一半的句子写完整，然后停止。

　　训练的目的在于培养孩子能安静地写上一段时间。因为无论做什么事情，都得有一定的时长和足够的投入，才有可能感受到其中的乐趣。

　　即使孩子已经想不出要写什么了，不断地重写最后一句话或一个字也能让他继续保持“写作”状态，同时心里有紧迫感，促使自己努力思考关于这个话题的更多内容。

　　在这个练习中，老师不太关心孩子的作文写得怎么样，但会逐步增加训练难度，并让孩子记录自己每次能坚持连续写作的时长。

　　不管写得好不好，只要写得快

　　和“Writing Stamina”写作耐力相对应的另一个练习是“Writing Fluency”，目的是锻炼孩子写作的流畅度。

　　同样地，老师指定一个话题，然后设定一个比较短的时间，比如就只有一分钟，让孩子就这个话题尽可能地多写，时间到了之后，数一数写了多少个单词。班级小组间还会相互比赛，看谁写得多。

　　经常做这样的练习，可以帮助孩子提高在单位时间内写出的文字长度，有定时、偶尔还有比赛的训练，更能激发孩子的潜力。看起来是练速度，实际上是训练写作的流畅度，因为要写得多，思路、语言一定得非常流畅，不能中途卡壳。

　　以上3个小学低年级的作文练习中，老师都不是特别看重孩子的作文质量，而是希望通过这样的方法，让孩子不用担心写得对不对、写得好不好，而是把脑海里所有想说的话先“掏”出来，让孩子对写作文产生兴趣。

　　当然，总的来说写作文是一件蛮困难的事情，能让每个孩子都爱上写作并不容易，但只要做到不讨厌、不排斥，就很不错了。之后，就是在写作过程中慢慢去体会其中的乐趣和成就感。

　　所以，孩子愿意写，有东西可写，还有好的耐力能写得长，其实是非常好的现象，应该大加鼓励。至于写得好不好，是下一个阶段要解决的问题，因为要写好一篇作文，初稿出来后还有很多工作要做。不知大家有没有类似的感觉，写文章时如果老追求构思完美什么的，怎么开头怎么结尾，怎么写得生动有趣、引人入胜，导致的结果很可能就是迟迟动不了笔。不如试试上面的“Writing Stamina”“Writing Fluency”的方法，不管三七二十一，先把所有想到的、想說的都写出来，有了初稿后所有素材都在，再慢慢修改时心里就不慌了。

　　这种训练方法很适合“作文困难户”孩子，而爸爸妈妈们在工作中写提案、写报告时，也不妨试试。