孙丽丽

　　摘 要：在初中数学的教学过程当中，对学生们学习能力的提升提出了更高的要求，教师需要改变自己的教学方法，运用多元化的教学模式，帮助学生提高创新思维。因此，本篇文章将会从分层教学、探究式学习和情景教学三方面展开论述，进一步提高学生们的创新学习能力。

　　关键词：初中数学;创新能力;策略分析

　　为了更好地帮助教师完成教学任务，新课标内容的发布，就为更多的数学教师提供了科学的教学理念和正确的方法论。教师通过对新课标内容的学习，将可以从中掌握更多全面的教学理念和教学方法，帮助自己对课堂内容进行创新，只有教师自己不断的发展创新理念，才能够让初中生在课堂中运用更多的创新思维展开学习。因此，为了能够更好的培养学生们的创新能力，教师需要以学生为主体，给予初中生更多自主学习的时间，让他们能够在课堂上运用自己的基础知识来展开问题的解决，并且在合作小组当中适应自己在集体中的地位，愿意与他人展开数学知识的讨论，帮助自己更快地完成数学任务。

　　一、分层教学模式，对学生展开因材施教

　　分层教学模式，并不是僅仅对课堂内容和课堂设计展开层层递进的讲解，而是需要教师能够观察班级学生的学习状态和学习方法，对每一个初中生展开具体的划分，并且在课堂任务和课下作业的形式上进行分层布置，帮助更多的初中生进行因材施教，让孩子可以根据自己的学习方法来展开学习内容的掌握。[1]

　　比如，教师在对“代数式”展开教学的时候，首先，教师可以向学生们引入代数式的基本概念，用运算符号把数或表示数的字母连接而成的式子就叫做代数式，单独的一个数或字母也是代数式，并且向学生们提出问题：通过对代数式概念的理解，请学生们自主说出整式和分式的基本概念。紧接着，学生们通过对教材课本的学习，对有理数整式、分式的基本概念进行学习，并能够进行简单的区分。然后，教师在加大学习的难度，对学生们讲述单项式与多项式的区别，可以根据分式中有否字母，把整式和分式区别开，根据整式中有否加减运算，把单向式、多项式进行区分。最后，教师在进行作业的分层次布置，对于数学学习能力欠佳的学生，教师需要学生们能够掌握算术平方根的基本运算方法，并且将算术平方根与绝对值的区别展开分析，对于数学学习能力较强的学生，教师需要布置应用题，让学生们自主地学写分母有理化的相关知识点。

　　二、探究式教学，帮助学生养成创新理念

　　探究式教学方法，主要是为了培养学生们的自主学习理念，让他们在自主学习的过程中，能够对数学问题进行全方位的思考，运用创新思维理念，对问题展开假设，并通过动手实践和数学实验的方式对所假设的问题展开讨论，不断地提高自己的学习意识，使数学课堂变得丰富多彩。[2]

　　例如，在讲解“统计”相关知识点的时候，首先，教师需要把班级的学生进行合作小组的划分，并通过布置学习任务，让学生们能够自主的学习总体样本众数中位数并对其进行区分。为了能够使课堂教学效果更加地深刻，教师可以在黑板上举出一个假设：全校一共有2000人，初一有800人，初二有700人，初三有500人，全校的男生人数是1200人，女生人数是800人，让每一个小组的成员根据教师所假设的例子来进行统计图的规划，并找出例子中的样本、中数以及中位数。最后，教师让学生们通过自主学习，能够对样本平均数和加权平均数进行运用，小组成员可以找出相关的例子来对平均数进行运算和练习，深刻地明白：平均数是刻画数据的集中趋势，通过用样本平均数法去估计总体平均数，样本容量越大，估计越准确。

　　三、利用情景教学，提高学生的创新思维

　　情景教学模式的创设，是多元化发展的，教师既可以利用游戏化教学，给予学生们一个有趣的课堂氛围，也可以利用多媒体技术，为学生们创设一个开阔视野的教学平台。因此，无论是哪种方式的运用，都可以让学生们在学习的过程当中，感受到数学所带来的乐趣，愿意用创新的思维去多元化的思考，对同一种应用题能够举一反三。[2]

　　例如，教师在讲解“三角形”相关内容的时候，首先，可以利用情景教学当中的多媒体技术，利用数学软件向学生们展现三角形的基本性质，通过做出直角三角形、等腰三角形、等边三角形，用数学软件中的切割和连线功能分别作出三角形的高线、中线、角平分线、中垂线、中位线，让学生们能够对这几种三角形有更加深刻的了解。然后，教师让学生们在讲台下面自主的画出不同的三角形，并且能够根据教材课本的内容来判断一般三角形全等的条件，能够在创新学习当中明白：如果两个三角形当中两个角相等，一个边长相等，则可以证明这两个三角形是完全相等的，通过举一反三的思维来锻炼自己的思维方式，拓展自己的创新学习能力。

　　总体来说，对学生创新能力的培育，需要运用多种多样的教学情景教师，不要局限于单一死板的教学方式，这样只会使学生们对学习感到厌恶和恐惧。在创新化的教学理念当中，教师可以轻松地带领学生们与自己一起探索数学的奥秘，准确地掌握数学方法，以此来提高自己的数学能力。

　　参考文献：

　　[1]王培湖.初中数学教学创新策略浅析[J].学周刊，2017（15）.

　　[2]赵洪云.浅析人教版初中数学兴趣教学[J].科学中国人，2017（8Z）.