邱美娟

　　摘 要：随着教育改革的不断深入，传统教学模式正在发生转变。初中数学教学模式也发生了很大改变。新的教学模式更注重学生的主体地位，要求加强学生的自主合作学习能力。与传统教学模式相比较，新的教学模式摒弃了传统教学中的“灌输式”教育，开始通过“自主合作学习模式”引导促进学生自主学习，最终促进学生的进步，激发学生对数学学习的兴趣。本篇文章从进行自学，小组合作，课后讨论等方面对“自主合作学习模式”在初中教学中的应用进行讨论。

　　关键词：初中数学;自主合作学习;小组合作

　　自主合作学习是学生之间互动的过程。目的是发挥学生的主体作用，增强学生在学习中的参与意识和合作意识。有利于新型人才的培养，素质教育的实施。老师应该明确合作学习的意义，让学生进行小组合作，营造良好的学习氛围。在数学教学的课前预习，课内学习，课下练习等各个环境中充分利用自主合作学习模式。

　　一、课前预习，自主搭建知识框架

　　自主探究式教学法最初起源于美国，由著名教育家杜威提出，其核心思想就是提高学生课堂参与度，引导学生自主进行课堂学习并探索问题、解决問题。在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。[1]自主合作学习的前提是学生的课前预习知道本节课的内容，而不是老师给时间才进行预习甚至不预习，这样就会使原本的教学目的遭到破坏，学生上课前的预习非常重要。

　　例如，在“整式的加减”的学习过程中，如果不预习的话，学生上课连整式是什么都不清楚，就没法进行下一步。所以老师要让同学们在课下进行预习，对整体的知识框架有所了解。整式分为单项式和多项式，单项式由数与字母的乘积组成的代数式叫做单项式。单独的一个数或一个字母也是单项式，多项式几个单项式的和叫做多项式。单项式还有系数和次数，多项式的项、常数项、次数。这些都不好分辨，如果学生不在课前预习，老师讲什么也听不懂，学生听讲就变得很费劲甚至导致学生对数学产生厌恶情绪。与此相反，要是学生进行课前预习，那上课跟着老师的思路变动简洁易懂。学生进行分类，会对各个知识的要点进行了解，这样学习数学就比较简单也可以让学生体会到学习的乐趣和数学的魅力。进行课前预习可以锻炼学生的自我控制意识，提高整体素质，有利于学生学业的发展。[2]

　　二、课内学习，熟练运用小组合作

　　小组学习是一种优秀的教学方式，老师要熟练掌握这种方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有助于学生的学习。它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有利于提高课堂学习效率。

　　例如，在“轴对称图形”的学习中，就需要运用小组合作来完成。每个小组组内成员要寻找相关的对称图形进行分类讨论，还可以让一个组员站在两人中间，而后那两人也可以把身体摆成各种关于轴对称的图形，可以让学生进行直观的观察，对于轴对称图形就更好地了解。轴对称有三条定理分别是定理1： 关于某条直线对称的两个图形是全等形。定理2：如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是对应点连线的垂直平分线。定理3：两个图形关于某条直线对称，如果对称轴和某两条对称线段的延长线相交，那么交点在对称轴。要通过小组讨论让学生对于这三条定理进行理解。小组学习有利于学生进行优势互补，培养团队意识，使师生关系更加民主让学生在良好的氛围中进行学习。

　　三、课下练习，合作探究数学问题

　　老师常说课堂上学会的课下不一定会记得，尤其是学习数学要大量做练习题，在做题的过程中进行知识总结，巩固课堂上学到的知识，把对知识的理解转化为技能运用，以达到对知识的理解、掌握及运用，实现从感性认识到理性认识的分化。

　　例如，初中数学课本中“三角形”这一课，其中包含三角形的面积公式“S=1/2ah”、“平行四边形”中的面积公式“S=ah”还有各种定理包括判定定理：（1）一个四边形如果它的一组对边平行且相等那么它就是平行四边形;（2）一个四边形如果它的两组对边相等那么它就是平行四边形;（3）一个四边形如果它的两组对边平行那么它就是平行四边形;（4）一个四边形如果它的对角相等那么它就是平行四边形;（5）一个四边形如果它的对角线相互平分那么它就是平行四边形。这些定理公式在老师讲课的时候很好理解，但是如果不做习题也会被慢慢遗忘达不到理想的效果。如果课下小组组长进行督促让小组成员及时进行课后练习，然后做完在组内让各位成员互相检查每人都当小老师，这样既可以进行学习又可以让学生获得成就感，可以起到很好的效果促进学生数学的学习。

　　“自主合作学习模式”是近年来比较受欢迎的一种学习模式。这种模式让学生的主体地位在学习中得以发挥到极致。增强了学生的自豪感和自信心。通过小组学习，取长补短，发现自己的缺点和不足，学习他人的优势和长处，增长见识，开阔眼界，利于发展同学间的友好关系，利于班级之间的团结合作。还可以适当减轻老师的教学压力，使师生关系可以更进一步。

　　参考文献：

　　[1]杜仁宗.自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（5）：77.

　　[2]何治宣.自主合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究：教研版，2018.