卢洪莉

　　摘 要：在初中阶段，物理是一门很重要的科目，学生不仅要学好教材知识，还要会自己动手做实验，物理实验是物理教学的基础。学生自己动手做实验之后，就可以帮助学生更好的掌握教材知识。因此，本文就构建高效的课堂实验任务、构建高效的课堂策略、加大师生的交流空间三方面讨论了如何有效构建高效化初中物理实验课堂，从而可以让学生在课堂上更高效、更清楚地学到知识。

　　关键词：高效化;初中物理;物理实验课堂

　　教师在进行教学时，如果只是单纯的讲述教材知识，这样的课堂是枯燥无味的，学生很难提起兴趣，而物理实验就是一个调和剂，通过物理实验，不仅能提高学生的动手能力，还能让学生在动手做实验的过程中更快速更牢固地掌握知识。那么要如何有效构建高效化的物理实验课堂呢？对此，笔者在下文中提出了几点自己的见解。

　　一、构建高效化的物理实验课堂，需要制定课堂实验任务

　　学生在进行实验时是按照老师所给的任务进行试验的，当老师所给的课堂实验任务足够清楚明白时，学生也就能够清楚这节课自己应该做什么，就不会因为迷茫而浪费时间，也就能够提高课堂效率。教师需要对物理实验的模式进行完善，并且进行创新，培养学生的动手能力和自主探究意识。[1]

　　比如，在进行“牛顿第一定律”的实验时，教师应该在进行实验前先让学生明白实验的重要性，还应该让学生明白定理的内容“任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。”让学生先在自己的脑海里有一个定论，然后告诉学生，在做实验时要研究其中一个量的影响时，就要保持其它的量不变，这就是控制变量法。这次试验中，我们利用小车、斜面、毛巾、棉布来进行实验室。进行实验时应该把小车从斜面的同一高度放下，保证它到平面时的初始速度相同，之后教师引导学生说出实验步骤，先在桌面上，之后在毛巾上，最后在棉布上，再做完实验之后观察小车在不同材质的面上行驶的距离。之后让学生在给定的时间内进行实验，在实验结束后让学生谈谈他们得做实验的感受。教师在实验前就告诉了学生这节课所做的实验室什么？我们所用的器材是什么？以及这堂课的实验任务是什么？这样就可以让学生清楚地明白这堂课的目的，可以很大程度地节省一些不必要的时间，也就使物理实验课堂更加高效。如果没有高效的课堂任务，就会在进行实验时浪费很多时间。

　　二、构建高效化的物理实验课堂，需要高效的课堂提问策略

　　传统的物理实验课堂枯燥乏味，无法提起学生们的兴趣，学生们没有兴趣，也就不会认真地做实验，他们就会敷衍了事。那学生们在这堂物理课上就没有掌握他们应该掌握的物理知识，这样的课堂就是低效的，甚至说是无用的。要使物理实验课堂高效，教师们就应该制定高效的课堂策略。[2]

　　比如，在进行“伏安法测电阻”的实验时，教师在实验开始前可以先讲述定义“用电压表和电流表分别测出中某一导体两端的电压和通过的电流就可以根据欧姆定律算出导体电阻”，之后向学生讲述实验进行的步骤，因为涉及到电，要注意学生们的安全。在讲完步骤，学生开始做实验之前，可以向学生提出一个问题“大家眼前的导体都不一样，那么哪个导体的电阻更大呢？同学们通过自己动手测量，在知道哪个电阻更大时，拿着自己的实验数据，来告诉我，前几组的同学会得到奖励哦。”然后让学生开始动手做实验。通过这一竞赛，可以激发起学生们的好胜心，在初中这一阶段，学生们都比较注重老师的表扬，好胜心都比较重，这样就可以激发起学生们对于实验的兴趣，也就能够认真地做实验，从而提高物理实验课堂的效率。

　　三、构建高效化的物理实验课堂，需要加大师生交流空间

　　在教学的过程中，学生作为教育教学的主体，教师应该辅助学生，但不应该旁观，教师应该引导学生进行学习，作为他们学习上的引路人。当老师与学生的交流密切时，老师就能够更好地了解学生的想法，更能以学生的思维去想问题，就能找到更能够让学生理解的方式，也就能够找到更适合学生们的学习方法。

　　比如，在进行“凸透镜成像”的实验时，要注意烛焰、凸透镜、光屏中心大致在同一高度。教师在引导学生做这一实验时，可以先不告诉学生最终的结果，让学生通过自己的动手实验，自己得出最终的结论。在实验进行前，教师在向学生讲述了实验步骤之后，当学生自己开始动手做实验时，教师应该在学生旁边转动，及时地跟学生沟通做实验中遇到的问题，并引导学生去想应该如何解决这一问题。如果教师在学生做实验时，只是简单地坐在讲台上，那当学生遇到问题来问你时，你就不能快速地理解学生的问题并解决;甚至有的学生在实验中遇到问题时，不敢去询问老师，这时就会使课堂效率低下。在与学生沟通交流的过程中就会拉近学生与老师的距离，也就能夠更高效地解决课堂中遇到的问题。由此可见加大师生的交流空间可以有效地提高课堂效率。

　　有效构建高效化物理实验课堂是必需的，当实验课堂高效时，学生就能够学到更多的知识，对所学到的知识也能修更牢固地掌握。要构建高效化的物理实验课堂，需要教师在课堂任务、课堂策略以及与学生的交流沟通上花费大量的时间，寻找可以提高学生课堂效率的方法，以求让学生在物理实验课堂上可以通过轻松愉悦的方式，高效的习得知识。

　　参考文献：

　　[1]张健.优化物理实验，构建有效初中物理课堂[J].中学课程辅导：教师通讯 .2016（5）：41.

　　[2]廖斌.优化实验教学构建高效初中物理课堂[J].文理导航·教育研究与实践 .2017.