熊燕燕

　　摘 要：在初中英语的教学当中，教师不能因为中考将教育局限于书面表达中，而是应该同样注重起学生的语言能力和表达能力。因为我们学习英语实际上就是为了在现实生活中与他人进行交流，与外国人进行交往，因此教师一定也要关注到学生的口语表达问题，在现代发达的信息技术和丰富的教学资源背景下，充分利用多媒体技术，设计出有效的上课方案，让学生能够在课堂中进行口语对话训练，为学生们传授口语学习技巧，提高学生的语言表达能力。

　　关键词：初中课堂;英语教学;口语表达

　　在传统的教学当中，教师比较喜欢用题海战术，要求学生对单词、语法进行死记硬背，多刷题、多练题。其实这样的教学方法会让学生产生厌烦的心理，更不利于学生对英语的学习和掌握，甚至会讨厌上英语课或者写英语作业，因此教师应该在教学的过程中注重培养学生的语感和口语表达能力，因为当学生有着很好的语感时，无论是背单词、背课文还是学习语法都有很大的帮助，他们会因为语感的问题而学习得很快，因此教师需要在上课过程中让学生们多多进行口语对话训练他们的表达能力，从而有效地改善学生的英语学习。

　　一、任务情景训练，完善学生语言运用能力

　　英语教学过程中有些具现代气息，贴近学生日常生活，词汇量大的丰富内容，如向他人介绍、向他人指路等问题，在通过这些任务情景模拟训练，让学生在听、说中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。通过学生对词汇知识和语言运用能力的评价，调整学习方法，使他们形成自己的学习风格和学习策略，提高学习效率。

　　如在教学Unit 4《 Wheres my schoolbag？》这一单元时，从本单元的插图中我们可以看到西方国家的小孩子都有自己单独的房间以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on， in， under， behind等的用法来向他人你介绍东西或其他事物的方位。任务名称是An ideal room，主要的活动形式为，四人一组。教师需要为学生卧室简图一幅。首先物色需要的物品，接着合作画出理想的房间，然后作品展示。小组讨论后，推选一人为代表，用英语描述理想的房间。如：Here is my ideal room. My bed is ……There are some books……最后教师对活动进行总结评价，画面精美，有创意，而且描述无误当场给予奖励。设置要求运用所学语言完成的各种任务，如在通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，有效地培养学生综合运用语言知识的能力。

　　二、听说结合训练，培养学生语言感知能力

　　在英语课堂上，为了构建高效有益的课堂教师需要充分利用身边的资源，如英语磁带，教师可以结合听力，让学生过多听、多练，专门设置某节课主要以听力教学为主要的输入方式，准备充分的英语视听说教程，让学生通过多次的看听读，学习听力上面的发音和语调，修正自己的发音，培养对英语的语言感知能力，从而提高英语口语的表达能力。

　　比如，在教学《I used to be afraid of the dark.》这一单元时，教师可以利用这一单元的Listening 2a/2b这一部分，但由于听力材料内容较多且有一定难度，故将此听力内容听三次，每次都有不同的问题，逐层深入。只有首先让学生多听，先深刻理解文章内容，学生们才能跟着听力一起读，从而有效地练习英语的发音。通过边听边读，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用所学的单词和语法。除此之外，教师还可以为学生播放电影片段，如《罗马假日》这部电影，如里面有这些台词学生都可以学习，“Well，life isn't always what one likes，isn't it？ 嗯，人生不会尽如人意，不是吗？Princess Ann： Each， in its own way， was unforgettable. It would be difficult to - Rome！ By all means， Rome. I will cherish my visit here in memory as long as I live.安娜公主：每一个城市都有其独特之处，令人难忘。这很难说，罗马！不管怎么说，就是罗马。我将会永生永世珍惜我访问此地留下的回忆。”通过观看电影，学生可以真实的感受外国人是如何讲英语的，学生们多次的学习电影里的英语可以有效地防止中国式英语的发展。

　　英语的学习不仅仅是为了应对中考、高考，而是在经济全球化，文化多元化的背景下，我们学习英语是为了更好地和他人交往，因此教师不能只教学生理论问题，只是成绩考得好，而到真正将英语运用到生活中，因此就要要求教师在英语课堂上针对口语表达问题进行一定的训练。但是良好的口语表达能力不是一蹴而就的，也不是能立竿見影的，而是需要学生多次的训练和长时间的琢磨慢慢形成的，这对教师的要求就会更高，要持之以恒，坚持不懈地对学生们进行教导和培养。

　　参考文献：

　　[1]王玲.浅谈初中英语教学中学生口语表达能力的培养策略[J].中学生英语.2017（5）：69.

　　[2]陈晶晶.浅谈初中英语口语教学的策略[J].中学课程辅导：教师通讯.2015（9）：33.