邢野

　　摘 要 ：新课程改革的逐步落实和推行下，教育教学有了明显好转，但是也伴随着一些不合理成分，需要有针对性进行改进，其中就包含初高中数学教学衔接问题。初高中数学教学衔接问题在当下正在逐渐暴露出来，已经成为数学教师致力解决的首要问题，解决的必要性和紧迫性更是促成了本次研究。基于此，本次研究围绕新课程背景下高中数学教学衔接问题展开研究和实践，阐述初高中数学教学衔接问题的同时，提出解决问题对策，以供参考与借鉴。

　　关键词：新课程背景;高中数学;教学衔接问题;研究;实践

　　数学是一门系统性较强的学科，对于学生的逻辑思维能力要求较为严苛，但同时，也对开发学生智力、解放学习思想、提高思维活跃度有着较好影响。随着新课程的逐步推进，初高中数学教学衔接问题已然暴露出来，会一定程度上加重高中生学习数学知识的吃力程度，不仅如此，还会对高中生学习及成长造成不良影响，所以，对初高中数学教学衔接问题进行解决十分有必要，也由此奠定了本次的研究意义和价值。

　　一、新课程背景下高中数学教学衔接问题简述

　　新课程背景下高中数学教学衔接问题是多样的，具体可归纳总结为三方面：首先，是初、高中教材内容和难度转换升级问题。要知道，初中数学教材内容更倾向于打牢学生数学基础、培养学生逻辑思维能力方面，且加深学生对数学学科的认知和了解，难度相对较低。而高中数学教材内容，起点高、难度大的特点体现的淋漓尽致，抽象内容较多、理解难度升级，让不少高中生学习很是吃力，学习难度也在升级，学生出现学习不自信的情况自然不稀奇。初、高中教材内容的巨大转变，必然对学生造成巨大冲击和影响，这也是该问题产生的客观因素;

　　其次，学生进入新环境、面对新教师全新教学不能很快适应。这类问题在当前也是暴露的比较明显的，由最初的初中生转变为高中生，需要全新的适应，除了学习环境的适应、教师的适应，还包括教学方式的适应，这些适应均需要大量时间作为支撑，再加上数学知识难度升级、高中教师无暇顾及每位学生的现状，更是加剧了学生适应难度，由此会产生一系列的学习问题;

　　最后，学生心理及学习方法没有及时调整问题。心理层面来说，数学学习中存在茫然感、无助感、陌生感是正常的现象，这就会导致学生的学习专注力、学习效率有所降低，可能会出现跟不上教学进度的现状，需要采取必要手段进行解决。

　　二、新课程背景下高中数学教学衔接问题的解决对策

　　1.做好数学教材内容衔接。

　　想要做好数学教材内容衔接，就需要高中数学教师为之付出较多心血和努力，要在研究初中数学教材内容基础上，进一步探清高中数学内容与初中数学内容的不同点，涉及概念、公式、学习方法、思考方式等等，做到心中有数。接下来，就需要先落实符合学生初中学习的教学模式，使得高中生有一个适应的过程、对高中数学内容有一个逐步熟悉的过程，一点一点的引导学生在内容上进行熟悉并做好衔接。并在这个过程中，培养学生学好高中数学知识的全新学习方式、学习方法，使得新概念的出现，不会再让高中生感到手足无措。该方法主要依托高中生对于初中学习的熟悉感，进而为高中数學教学做好铺垫，让学生很好的接受并度过初、高中数学衔接阶段，进而提高高中生学习自信心和主动性。

　　2.利用学生学习兴趣，加快心理衔接。

　　兴趣是最好的老师，也是学生学习最大的动力，可为学生初高中数学教学衔接阶段下的心理衔接提供助力，高中教师要清晰认知兴趣在初、高中数学教学衔接中的的价值和作用，并凭借兴趣的优势和作用来进一步转变学生的心态，使得学生更易接受高中数学知识并顺利进行全新阶段的学习。为此，高中数学教师要利用各种教学资源和条件来为学生创设学生感兴趣的氛围，进而激发学生的学习兴趣，加快他们的心理衔接，具体做法如下：精心编写教材是必要的，导言部分编写尤为重要，要在开头部分对学生形成吸引力，并使得学生关注问题本身多于教材差异探查，并引导学生化被动为主动，积极投身新知识的探索中，在加上高中教师的夸赞与奖励，使得高中生能够享受全新数学知识的学习，从而实现心理衔接。

　　3.培养学生数学思维品质，衔接数学能力。

　　考虑到初中、高中教材的巨大差异，想要让学生进一步接受高中数学教材并学习的不吃力，就需要有针对性的培养学生的数学思维品质，且培养的数学思维品质要充分符合高中教学现状和教学需求，保障高中生做好数学能力的衔接。这个过程中，要改变学生头脑中“唯一”数学思维定势，使得学生能够触类旁通、举一反三，进而巧用概念及公式解决难度更高的习题。另外，要鼓励和引导学生带着思考去理解数学课本中的定义和公式，从而形成有效记忆，并加深学生对概念、公式的认知和了解，使得学生实现真正意义上的学习。诸如此类的做法，只要合情合理，都可酌情采用，目的是改变学生固有的思维和观念，从而加强对学生思维的训练、消除思维惰性，使得学生的数学能力顺利进行衔接。

　　三、结束语

　　新课程背景下，高中数学教学衔接问题仍旧存在，且已经到了必要解决的地步。基于此种现状，就需要相关数学教师挖局问题、对问题追踪溯源并制定解决问题对策，确保解决衔接问题的对策科学与合理基础上，在课堂中一一落实，让学生真正受益并真正学好高中数学知识，从而为以后的学习奠定坚实基础和保障，进而助力学生成长与成才，相信他们会收获更光明的明天！

　　参考文献：

　　[1]蒋菊萍.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[J].科技视界，2019（26）：115-116.

　　[2]巩晓岩.初高中数学教学衔接问题初探[J].延边教育学院学报，2015（04）：121-122+125.