彭智伟

　　摘 要：随着新课改的推进，数学教学走上创新之路，但是归根结底都是为了培养学生对数学的兴趣，培养学生对数学的探索欲望。高中数学教学的目标不仅是为了激发学生对数学的兴趣，还应该引发学生对数学问题的探索欲望。高中生相比初中生更加自我，对表达自己观点的欲望更加强烈，其探索的欲望更加强烈，因此，对其学习兴趣的培养显得尤为重要。本文围绕激发学生学习兴趣的课堂活动教学模式——游戏化教学模式开展论述，望可以给相关学者提供可参考价值。

　　关键词：高中数学;创新教学;培养兴趣

　　教育相关问题关系到千家万户，从孩子的幼儿园时期开始，每个家庭都投入大量的人力物力财力支持孩子的教育，作为义务教育阶段的高中教育，是孩子人生的第一个重要转折点，每一位家长都比较重视和关系该阶段的教育，而数学作为高中一门非常重要的学科，是孩子思维发展的一门重要性基础课程。因此，作为一名高中数学老师，在新课改的要求下，应该抓住高中生的思维特点，结合教学内容以及多元化的教学方式，不断创新教学理念以及教学方式，培养学的数学兴趣，锻炼学生的数学思维。

　　一、将游戏化教学方式融入课堂教学，提高课堂的互动性

　　1.科学的游戏方案，与课堂教学无缝对接。

　　在课程开始之前，老师需要根据教学内容设计合理的游戏方案，并且注意教学目标的设定以及教学目标与游戏环节的融和。之后根据制定好的游戏方案，制作教学道具以及游戏道具等。与此同时要特别注意游戏环节的“插入”，一定要让教学过程和游戏环节无缝对接。在做游戏方案的时候，老师注意考虑游戏的趣味性和多样性，提高学生的参与兴趣，增强课程教学的“趣味性”。

　　2.做好教学把控工作。

　　将游戏引入课堂教学，老师需要对教学的进度进行整体把控。高中生对探索比较感兴趣，游戏融入课堂教学的时候，需要老师做好整体的把控，扮演自己的总控角色。我们在课堂上融入游戏的主要目的是为了提高学生课堂参与教学的积极性、通过游戏教学改变课堂氛围，刺激学生的求知欲，让学生通过探索的方式开展学习活动。在这个环节，如果老师在玩游戏时没有控制好进度，则会导致课堂教学任务无法完成，出现课堂失控的现象，这样的后果将会降低课堂教学的效果。所以，在游戏化教学的过程中，老师首先要做好游戏方案的设计，重视引导学生对问题的探索，规范课堂纪律，确保正常的课堂秩序。例如：可以将学生喜欢的“王者荣耀”引入课堂，武器攻击的角度、以及攻击力度等的计算，都可以引发学生的思考和探索。在进行游戏设计的时候，就将网络游戏中的人物利用上，组建两个队伍，设定好游戏条件，让学生计算塔推到需要的时间等。

　　3.重视学生的课堂参与度。

　　在课堂上引入游戏化教学，应该重视学生的参与度，老师对于性格比较内向的学生应该重视引导，对于过于活泼的学生应该注意其言行。目前，班级人数都比较多，老师很可能会忽视那些内向的学生。因此，老师应该更加重视指导，努力让每个学生都参与到游戏中来。

　　二、重视多元化课堂评价

　　经过对高中数学课堂教学的观察，我們发现，老师对学生的评价结果直接影响到学生的学习积极性以及课堂教学活动的参与度。因此，探索多元化的评价形式，可以更好的促进课堂教学质量。老师可以从以下方面入手，创新评价方式：

　　1.语言评价。

　　多元化的语言评价方式，在课堂教学过程中非常实用，通过老师鼓励性的语言，让学生感到非常的自豪，也越来越喜欢参与课堂活动，同时通过老师的肯定语言感受到老师对自己的重视程度，激发学生对数学的学习兴趣。例如：在老师提问环节，对于回答正确的同学，以表示对学生的肯定，鼓励学生更加积极的对数学问题进行思考，而且老师不仅要表扬，还要鼓励学生说出自己的理解思路，这样就可以引导学生运用探究性学习方法。同时对其他学生也是一种思维的启发。对于没有回答出来的学生，老师也要适当的鼓励让其不要灰心，并对其进行适当的思路引导，以此来鼓励学生。

　　2.学生为主体的评价。

　　学生是教学的主体，在课堂上把学生放入主导地位，通过激发学生的自主学习能力，来提高教学效率，也是评价形式创新的重要环节，所以应该注重开展学生自我评价和学生互评。例如：将基本定理学习完成之后，让学生开始做例题，加深对定理、概念的理解，在这个环节里，学生看例题，再做练习题。在这个过程里，老师可以将学生之间的解题步骤进行对比，让学生自己对解题的步骤进行点评，促使学生更好的发现问题，改正问题，同时减少相同错误的重复次数，可以鼓励学生交流学习经验，树立自信，促进共同进步。

　　3.重视评价结果的反馈作用。

　　综合评价结果，可以让老师更好的了解学生的真实数学水平，对现阶段的教学成果进行客观的数据分析，找出需要改进的地方，不断优化教学评价方式。对学生而言，可以促进学生对自我的客观评价。可以促进学生和教师共同进步。

　　三、结束语

　　采用游戏化教学模式改变课堂的学习气氛，让枯燥的数学变得生动起来，提高学生的课堂热情度，通过课堂气氛的改变，从而改变了整体的学习氛围，增强学生的学习兴趣。

　　参考文献：

　　[1]蔡文捷.激发兴趣走出误区——综合高中数学教学探索[J].考试周刊，2018.

　　[2]杨青松.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探究[C].教育理论研究（第十辑），2019.

　　[3]石明奎.激发学习兴趣弘扬数学文化——数学文化在高中数学课堂教学中的渗透[J].数学学习与研究，2018.