郑飞鸣

　　摘 要：小学数学对于学生今后的各科学习和发展都尤为重要，高质量的数学教学能够有效地培养学生科学的思维能力和逻辑能力，对于将来的学习和就业都可以奠定良好的基本储备。教师需要根据现代化教育的规定针对小学数学的课堂教育制定丰富的、多样化教学计划，充分结合小学生的性格、习惯特征，灵活的设计出不同的教学方案，以便于更好地提高小学数学课堂的教学质量。本文将从实践、生活、兴趣三个方面对小学数学课堂的教学策略展开讨论。

　　关键词：小学课堂;数学教学;提升质量

　　新课标规定教师要灵活将身边的教学素材和丰富的教学模式相结合，将枯燥的理论数学问题转化为学生生活中常见的现象，让学生能将所学知识运用到实践当中。教师要注意掌握对知识传授的有效方法和措施，既要汲取传统教学的优点，又要敢于自主创新的教学方案。同时结合学生们的兴趣爱好，为学生们提供简单、活跃、轻松的数学课堂，从而进一步完善小学数学的教学策略。

　　一、在动手实践中领悟数学知识

　　由于小学生上课的注意力都不是很集中，教师为了将学生们的注意力转移到课堂中来应当适宜地引入一些实践操作，让学生参与到课堂的活动中来，同时设置一些疑问，让学生发挥主动性，从而提高他们的动手实践能力。

　　比如，我在教学二年级上册《长度单位》时，我会让同学们翻开课本先看第一部分的图一，因为二年级学生的识字有限，我会和学生一起读这道题目。然后为了活跃课堂氛围，我会说：“小朋友们，你们谁愿意上来和老师做一个游戏呢？”這时，学生们肯定纷纷都争先恐后地举手，我随便挑一个学生上来让他试试学着题目上的人试试量一下讲桌的长度。然后我会说：“那么到了今时今日，我们测量物体还像古人这样测量吗？当然不是啦！那我们接下来就看看我们需要怎么测量长度呢？”然后我就会让学生用拃作为单位量一量自己课桌的长，他们量完就会发现怎么每个人量出来的拃数不同呢，接着我就会说：“聪明的小朋友，你们一定发现了，因为我们每个人的手掌大小都不一样，所以用作拃的时候就是不一样，那么小朋友们你们知道什么可以更适合测量呢？”这时小朋友就知道当我们在测量时应该用统一的单位长度进行测量，这时再让他们观察自己的尺子，然后引入长度单位的概念，从而高效地加深小学生对单位长度的理解的，提升课堂教学质量。

　　二、在实际生活中感知数学的存在

　　由于小学生的意识形态还不完善，对教师讲解的内容不是非常理解，因此教师需要将数学思想和数学思维灌输到学生的脑海里。通过结合学生生活中已有的学习经验和生活经历为学生讲解教材中的学习内容，在讲解过程中教师应当充分利用教材中的图片等素材，让他们更加直观形象的理解数学中的概念。

　　在学习《角的初步认识》时，我会让学生观察教材中这一课的第一张图，让他们看看在图上的校园里他们能看到什么，然后对这个图进行分析有一个园艺工拿着剪刀在剪树，有个老师拿着三角板往教室走，还有个小男孩在踢足球。然后让学生在图中找到我们在数学中学过的图形，在学生们津津有味地观看时我会说道：“其实除了图上明显看到的三角形、圆形、长方形外，还有一种隐形的图形同学们没有看见哟。你们在仔细找找看。”这时更激起了学生的好奇心，音声会更加仔细认真地观察起来。紧接着我就会说;“那我要公布答案了哦，你们看看园艺工手里剪子上的角，再看看足球围栏的直角边，他们的名字都叫做角。”除此之外我还会另外准备一把剪刀、一个三角尺、一个时钟，一个一个想学生们展示，在展示的过程中给学生介绍物体里角的位置。为了让大家观察方便，我会用深色的笔将角的轮廓勾画出，根据勾画的线条向学生介绍角有一个顶角和两个临边，让学生再自己观察自己手中三角尺中的角。让学生观察生活中的角，启示学生善于观察和思考，要留心生活，就会有超出事物本身的乐趣和发现。

　　三、在情景游戏中唤起学生求知欲

　　在小学数学的教学当中，教师一定要注重学生对数学学习的态度和热情，因为只有让他们热爱数学，对数学的学习产生浓厚的兴趣他们才能全身心地投入到学习当中。因此教师应该设计出丰富有趣的课堂，调动学生参与课堂的积极性，从而提升小学课堂的教学效率。

　　在教学《可能性》这一课时，我会组织大家玩一个类似抽签的游戏，谁抽到什么就要完成纸条上规定的事情，上面有可能是唱歌，有可能是跳舞，也有可能是朗诵。但是每个纸条上面的内容都不一样，先挑选5个人上台，告诉他们5张纸条上都有什么字，每当一个人抽签时，我都会问会抽中什么，如果抽中的就是他说的事物，那么就给他奖励一支钢笔，但是随着游戏的往后发展学生们就会明显感觉到与往后，后面的人猜到的机率就越大，这时我就会给大家引入可能性的概念，因为与往后剩下的纸条越少，每个纸条占总数的比例越大，因此抽到的可能性就越大。这样的课堂导入，有效地让学生感受到概率的存在和意义，还能活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习。

　　对于小学生来说，在他们眼里学习就是在给家长学，因此教师要首先改变学生的这个想法，充分调动出学生学习的主观能动性。着眼于眼前的教育发展观，结合多种教学素材和教学资源，从实际生活出发，让数学课堂焕发光彩，构建高学的数学课堂。

　　参考文献：

　　[1]孙学超.浅谈如何提高小学数学的教学质量[J].学周刊，2014（05）：79.

　　[2]梅海燕，李玉兰.浅谈如何提高农村小学数学的教学质量[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2017.