陈峻孝

　　摘 要：高中学习压力比较大，学生在学习过程当中的任务是对自身的不足进行完善，并且找到自己的学习目标和学习方向，对知识进行更好的掌握。高中数学作为高中学习的重要内容，知识点非常丰富，教学的形式比较抽象，学生在学习过程当中很难理解教学的内容，导致在学习的过程中跟不上教师的进度。教师在教学过程当中，应该深入了解学生的学习情况，根据学生的实际需求吗，制定适合学生的教育策略，解决学生在学习当中的主要矛盾，从而提高学生的学习兴趣。

　　关键词：高中数学;优化策略;教学开展

　　高中生在学习中出现最大的问题就是学习压力比较大，在长时间学习的过程中注意力不够集中，学习的动力不够充足。在以往的教学中，单一、反复的教学无法对学生造成吸引，学生对逐渐反感在这种学习氛围下学习，并且教学策略和学生之间的补贴和也许学生的学习自信逐渐下降。教师应该在教学过程当中对现有的教学策略进行调整，根据学生这个年龄段的学习情况以及性格特征，开展更加高效的教学课堂，让学生可以感受到数学学习的趣味，提高学生在学习当中的主动性。感受到数学对自身的提升以及数学是生活当中的体现，让学生对数学有更强烈的探索欲望。教师在开展教学要了解学生的学习情况以及在这个阶段存在方面不足。根据不同学生的实际情况制定适合学生的教学策略。让每个学生都可以在适合自己的教学策略下得到最大的提升。教师要重视学生对教学策略的看法，通过生动、趣味的教学，让学生可以对数学产生兴趣，更主动地参与到数学课堂当中，和其他同学分享自己的想法，从而实现思维的快速拓展，自身能力的高速提升。

　　一、制定趣味的教学策略，提高学生的学习动力

　　在传统的教学模式中，教师比较倾向和使用的都是直接将课本上的知识传递给学生，这样的教学模式比较单一，学生对部分知识的理解比较僵硬，不够全面。导致学生很容易困在某个问题当中出不去、所以教师应该在教学过程当中改变教学的策略。在原有的教学中融入趣味的教学元素，使教学可以更生动和立体，满足学生的好奇心以及学习欲望，逐渐提高学生在学习数学时的效率，也让学生可以感受到数学的乐趣。教师可以将生活知识融入到教学中，引发学生对数学的共鸣，提高学生对数学的学习兴趣，使学生可以更主动对数学知识进行认识。教师还可以通过问题的方法引发学生对某一种数学知识或者某一种生活现象的思考，让学生能够更主动地参与到教学当中，对数学知识进行学习。

　　例如，在学习《概率》的时候，教师可以引导学生先说说自己在生活当中见到的概率事件，超市的抽奖，饮料的再来一瓶，彩票等等。通过引发学生的思考，让学生对《概率》进行更深刻的了解，在学生讨论结束以后，教师再开展概率的教学，可以更快将学生带入到本堂课的教学当中，主动将自己对于概率的理解和教师进行分享，营造活跃的教学氛围。

　　二、根据学生的实际情况调整教学策略

　　学生之间具有差异性，有的学生能力强，有的学生能力弱，在学习过程当中就会产生对比。教师教学当中如果采用相同的教学策略，那么就会使部分学生跟不上现有的教学，学习自信逐渐下降了，学习动力降低。所以教师应该根据学生的实际情况对教学策略进行改变，让不同的学生可以在适合自身的这一策略下得到最大的提升。

　　例如，教师在教学当中，应该根据学生能力的强度展开不同的教学策略，教学《椭圆》时，对于基础较好的学生，教师可以给予学生更多一些拓展性的知识，让学生提前对《双曲线》进行学习、了解。而在面对基础较弱的学生时，教师应该深入了解该学生的学习进度以及学习的能力，以巩固学生的知识点，补充学生的不足为教学的方向。让学生可以逐渐在学习过程当中找到自身的优势，提高學生的学习自信。

　　三、增加互动教学，拓展学生思维

　　在以往的教学当中，都是教师和学生之间的单方面互动。学生和学生之间的互动和联系比较少，就会导致学生对自身以及对身边的学生不了解，产生盲目的自信或不自信。为了提高学生在学习当中的主动性，并且培养学生的学习这些。教师应该让学生彼此之间进行互动，通过互动使学生的思维能够进行交流，学习优秀的学习方法。教师要引导学生以小组为单位，通过小组长的带领，以讨论和交流的过程当中将自己对课文的理解以及问题和其他的学生进行分享，通过共同的分析以及努力对问题进行解决。通过小组合作当中的学习以及讨论，让每一个学生都可以将自己的学习成果向自己的组员进行展示，从而了解自身和他人之间的差距，对不足进行完善，从而实现自身的全面发展。

　　例如，教师可以让每四个学生为一个小组，在学习《不等式》的时候，将自己的学习感受以及学习经验和其他的组员进行分享，拓展彼此的思维。并且的小组学习当中，小组长还需要带领组员对出现的问题进行分析和解决，拓展学生的解题思路，营造高效的教学课堂。

　　四、总结

　　高中数学教师要改变以往的教学思维，在现有的教学策略上进行调整，针对学生在学习中出现的情况，展开适合学生的教学策略，增加教学的趣味性，提高学生在学习时的积极性。同时教师也要针对学生的实际情况以及学生的个性，对教学策略进行不同的调整，让学生可以在适合自身的教育策略当中得到最大的提升。教师可以在课堂当中通过小组合作讨论的方式，让学生可以发表自己的观念，以及自己在学习过程当中的想法，促使学生能够更主动的思考问题、解决问题，打造高效的数学课堂。

　　参考文献：

　　[1]周德龙.浅谈优化高中数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：53.

　　[2]陈灿.探究高中数学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：129.