杨丽蕊

　　摘 要：自实施新课改以来，小组合作一直是新课改的重要组成部分，而小组合作管理，是近年来出现的班级管理的创新模式，它进一步强化了学生的主体地位，增强了学生的交流沟通能力，将班级管理逐渐放手让学生管理，让学生之间互相管理，实现从他律到自律。

　　关键词：交流沟通;小组合作;班级管理

　　现阶段，随着人们物质生活和精神生活不断的改善，社会对学生的要求不在局限于分数的提高，更注重学生的交流沟通能力、自我管理能力的提升。怎样培养学生的竞争意识、合作精神，怎样使学生对自己的未来充满信心，敢于面对现实而不懈努力，这是每一位老师所思考、探索的问题。而小组合作、自主管理的班级管理模式对学生的成长有很大的帮助作用。

　　一、教育需改革，小组需合作

　　传统的班级授课与管理，强调集体传授、集中管理，突出教师的地位与权威，这无疑限制了学生的活力与表现欲，使学生只是被动的接受知识，不善交流、死板木讷。因此，仅仅采用传统的班级集体管理模式，将不能满足学生自主管理能力的提高和个性化成长的需要。

　　为此，我们必须重新审视时代与社会的需要，教育需要创新，人才需要不拘一格。所以，通过小组合作管理模式广泛应用于班级管理中，充分考虑不同学生个性，让学生拥有合作精神和责任意识，为学生今后的学习生活打下良好而又坚实的基础。

　　二、小组合作促进班级管理的应用

　　1.根据学生不同情况合理安排学生分组。分组是实行小组合作实现自主管理的第一步，也是关键的一步。合理的分组可以激发学生的竞争意识，不合理的分组则会使小组合作流于形式，毫无效果。（1）根据学生管理能力、组织能力和学习成绩确定小组长，再依据学生性别、性格的内向型和外向型、行为习惯、学习成绩将剩下的同学分为甲乙丙三组，最后以科学合理的配比方式并兼顾特殊的原则，将组员分配到每个组长的名下。科学合理指小组内甲乙丙三组的同学比例要均衡，要有男生有女生，有优等生也要有较差的学生，兼顾特殊指个性比较突出的同学尽量安排在责任心强而又有一定影响力的组长名下。（2）组长的任用。在小组合作的班级管理中必须充分发挥各小组组长的管理

　　能力，因此组长的任用尤为重要，他是小组合作班级管理能否实现的关键，所以，组长的人选必须要得到所在小组成员的认可方可担当，这个时候老师必须尊重学生的意见，组长是他们自己选举的，是征得学生的同意才任命的，只有这样，小组的成员才会服从组长的管理，小组才能正常的运行下去。

　　2.培养组长的管理能力。当小组分组结束后，组长要担负起管理的职责，而组长的能力并不是天然形成的，这就需要老师的引导和监督。要想领导好小组成员，树立组长的威信，就要赋予组长一定的权力。组长一般是班里品学兼优的学生，所以本身就有一定的威信，但仅仅这些是不够的，如果要让组长的威信渗透到日常的学习和生活中，教师就要赋予组长一定的权力。（1）在作业方面，老师要赋予组长检查作业的权力，如发现小组里有没有完成的情况，组长要及时检查并将情况反馈给班主任，并向科任老师报备并定下该作业完成的期限。（2）在课堂上，要赋予组长可以监督组员遵守课堂纪律情况，对于不遵守纪律的同学可依据各组同学们制定的组规给予一定的惩罚，但要先向老师报备审查后才能执行，向老师报备主要是防止组长处罚的情绪化。

　　3.培养组长和组员之间相互合作的能力。小组合作管理模式是小组合作学习的延续，小组合作学习模式一般为4-6人，学生们通过小组合作的模式解决學习问题，创新思想，使学生对枯燥学习的态度发生转变，而小组合作班级管理模式是把小组合作管理与班级管理相结合，架构于班集体内部，但却丰富着班集体的存在，组员一般为各个合作小组学生组成，内设组长一名，小组长是各个合作小组的组长担任，你中有我我中有你，组长对小组长负责，小组长对组员负责，成员间在学习、生活、常规落实等方面形成良好的约束和管理。（1）在小组合作学习时。小组成员在组长的带领下，积极探讨、合作交流，锻炼学生们的合作意识，培养了学生们自身善于倾听的能力，实现了德育与智育的双重教育效果，使学生们通过小组合作学习提升他们对课堂教学的兴趣，达到合作交流的目的。（2）在小组合作班级管理时。将小组合作管理融合于班级管理中，学生们又变成了一个整体，在各个组长的带领下，既能发挥班级管理的全员性效率，又能激励部分学生个性化的发展。学校管理以班级为具体单元，各项活动的开展落实少不了班级载体。班级的集体性管理可以集中高效地完成学校的一些教育活动。如，安全文明教育、文体活动等全员性活动。但同时，小组合作管理又能促进班级文化的丰富多彩，同时发扬学生的个性，培养学生的才能。小组合作班级管理的过程，通过协商、完善、决定、行动等环节，培养了学生合作精神和责任意识。

　　三、结语

　　小组合作管理班级模式是小组合作学习的延续，既有在小组合作时，调动学生学习积极性和激发学生学习热情，积极参与课堂教学的作用，又能在班级管理时发挥集体作用，让学生们在小组与小组之间，组与组之间形成一个良性循环，做到相互呼应，分则讨论学习，合则展现集体，使学生们无论是在小组之间还是在集体之间同样充满活力，使学生合作交流，良性竞争，为学生的健康成长奠定了坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]汪健健.小组合作班级管理模式初探[J].江西教育，2019，第3期.

　　[2]钟波.小组合作延伸班级管理[J].现代职业教育，2018，第5期.

　　[3]陈刚健."小组合作"让学生真正成为班级管理的主人[J].科学咨询，2017，第45期.