杨圆圆

　　摘 要：对于初中的学生来说，由于教师所采取的教学方法较为枯燥单一，并且学生也无法对其中所包含的文化背景进行深刻的了解，所以说学生在进行学习的过程中无法体会其中所包含的现实意义，从而使得學生无法轻松地完成英语知识的掌握。因此，教师在进行课堂教学的过程中，应该采取多元化的教学方法，来重点对学生的跨文化交流意识进行培养，以此来帮助学生提高英语口语交际的能力。那么教师应该怎样基于跨文化交流的背景下来展开初中英语的课堂教学呢？本文从注重教学的实践性、国家风俗习惯、背景知识这三个方面入手，阐述了浅谈如何在初中英语教学中培养学生跨文化交际意识。

　　关键词：初中英语;跨文化交际;教学意识

　　跨文化交流是最近才被提出来的一种全新的学科教学，主要是指基于全球一体化的背景下使用英语来展开一定的交流，从广义的层次上主要是不同种类型的语气以及文化背景的人类来进行交流和沟通。对于初中阶段的学生来说，进行跨文化交流意识的培养主要就是帮助学生掌握其他国家人的生活习俗以及背景，并且充分的了解交流以及沟通的方法。

　　一、对教学的实践性进行重点关注，提高课堂教学的实用性

　　英语知识的学习的过程是非常艰巨的，尤其是帮助学生形成良好的语感是需要很长一段时间的，并且要求教师在教学的过程中，首先应该为学生营造良好的语感学习的环境，并且应该对教学的实践性进行重点的关注。通过采取有效的方法来帮助学生对英语知识的学习产生浓厚的兴趣，以此来充分的对学生的学习潜能进行挖掘，提高学生的思维习惯。[1]

　　比如说，教师在进行初中英语的课堂教学时，会遇到较多的称呼，但是大部分的学生在进行英语写作的过程中，对某人进行称呼时，仍然采取的是传统的思维模式，虽然说在学习或者是考试中并不能够被算成是错误，但是作为一位合格的教师，就应该用较为严格的教学细节来帮助学生形成良好的英语用词的习惯。首先，教师在教学的过程中，首先可以依据英语乘务的历史背景来进行课堂的导入：在使用英语的国家，经常会将一些男士称为Mr，将未婚的女性称之为Miss，将已婚的女性称之为Mrs，如果当你无法了解对方是否已婚时，可以统称为Ms，当然，这也属于英国女权运动的产物。但是在这一过程中需要注意的是，Miss这一单词可以单独的用来称呼某一个女性，但是当运用Mr以及Ms进行称呼时一般都要和名字以及姓氏一块儿进行使用。

　　二、对国家的风俗习惯进行重视，重点是国家的礼仪知识

　　对于英语这一种语言来说，具有丰富的文化内容，当然也在一定程度上对英语国家的发展以及传播的过程进行反应。[2]所以说，教师在进行初中英语的课堂教学时，首先要做的就是带领学生对一些使用英语的国家所具备文化内涵以及风俗习惯进行了解，这样一来，才能够真正地对英语知识进行充分的掌握。

　　比如说，教师在进行课堂教学时，经常会用到“Have you had your dinner？（你吃了没有？）”“Are you going to work？（去上班吗？）”“Are you going home？（你回家吗？）”等等这些语句，但是当这些英语语句遇到一些英语国家的人来说，这些人们会觉得说的这些话更像是在对其进行审问，主要是因为这些人们将这一类型的问题当作是自己的个人隐私，不可以随意地与他人进行分享。当然还有其余的问题，也要避免与英语国家的询问，例如“How much do you earn each month？How old are you？Are you married”等等，因此，这就要求教师在进行课堂教学的过程中，应该重点进行这一方面问题的讲述，帮助学生能够意识到这一问题存在的重要性，因此来帮助学生能够更好地进行英语口语的交流和沟通。

　　三、在教学的过程中增添相关背景知识，帮助学生深刻理解

　　英语教材中存在了较多的节日名称，教师在进行这一内容的课堂教学时，就可以依据这一教学的内容适当地增加一些与其相关的背景知识，以此来帮助学生对英语知识产生浓厚的兴趣。从被动接受英语知识到自主地完成英语知识的学习和探究能够有效的帮助学生对其进行充分的记忆。

　　比如说，教师在进行英语国家传统节日相关内容的课堂教学时，例如“Valentines Day（情人节），Easter（复活节），April Fools Day（愚人节），Thanks Giving Day（感恩节）等等”。首先教师可以将这些节日的相关重要内容为学生进行介绍，之后在将这些节日与中国的传统节日来展开对比，就会发现不同国家对于这些节日也会有不同的态度存在。比如说，对于中国来说，中国的传统节日一般都具备较重的人情关系，这时也会伴随着送礼这一活动，并且会经历过一段时间的推脱之后才会将其收到自己的手中，并且会在客人离开之后，将其所送的礼物拆开。当时英语国家的人们却不同，当收到节日的礼物时，一般都会当着送礼物人的面将其打开，并且会表现出特别惊讶的表情，之后在对礼物进行比较夸张的赞赏，对送礼物的人进行道谢，从此处就能够了解到不同国家之间所使用的文化是互不相同的。

　　教师在展开课堂教学的过程中，可以重点对学生的跨文化交际的意识来进行培养，并且采用多元化的教学方法来激发学生学习的积极性，以此来帮助学生对不同国家的文化背景进行充分的了解，使学生获得较高的学习效果。

　　参考文献：

　　[1]阿珍.浅谈如何在初中英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].读写算，2018（014）：81.

　　[2]阿丽玛.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].读写算：教师版，2017（41）：26.