金清

　　摘 要：为提高高校思政课的教学能力，思政课老师采取了混合性形式教学，在线上教学模式中，无论是教师或者是学生都面临着角色转变的问题，就必须认真思考如何保证线上教学的效果。此次针对网课所开展的各类狙击战，为高校的思政课提供丰富的现场教学素材，同时，线上教学模式也推动高校思政课教学改革工作，本文就围绕如何保证思政课线上教学的效果展开，希望对广大思政教师的线上教学工作开展有所帮助。

　　关键词：思政课;线上教学;实效性;对策

　　为提高高校思政课的教学能力，思政课老师采取了混合性形式教学，随着网络技术的不断进步和发展，人们的生活习惯也发生了很大的改变，网络思政教育开始出现在高校思政教育工作中，思政课老师积极开展线上教学模式，致力于研究如何将线下课堂搬到线上，创新教学模式的同时，思考如何保证线上教学的质量。

　　一、思政课线上教学面临的问题

　　1.思政课教师面临着适应线上教学的角色转变问题。

　　线上教学模式区别于传统面对面的上课模式。线上教学模式下，学生和教师之间以键对键的形式存在，这对于许多教师而言都具有较大的挑战，这是因为在日常教学过程中，很少有教师拥有线上教学的经验，在这种快速角色转变的情况下，教师无法快速适应，导致线上教学模式的教学质量堪忧。

　　2.学生线上学习的效果有待提高。

　　目前所开展的线上教学模式，要求学生进行线上打卡，在线听课，课后自主观看教学视频。但是这种新颖的教学模式只在初期阶段对于学生保持良好的吸引力，而时间一久则逐渐下滑，开始不重视线上思政课程的学习。在线上教学后期就经常出现学生未能按时签到或者是旷课的情况。加上线上教学模式无法实现师生面对面的交流互动，多是老师讲学生听的单方面教学，课堂互动性明显不足，也影响了线上思政教学的效果。由此可见，现阶段线上思政课堂的效果有待进一步提升。

　　3.线上教学立体动态评价体系要完善。

　　开展思政线上教学，主要依托于各大学习平台，这些平台会对学生的学习过程进行权重积分的累计计算，用于评判学生线上学习的积极性，但是无法对学生的学习效果进行真实评价。尤其是采用线上教学形式之后，教师无法准确的获取学生在学习之后的成果，所形成的评价缺乏客观性。各大学习平台的评价积分主要用于记录学生的学习时长，但是对于学生在课堂上的表现，注意力是否集中等情况无法评价。由此可见，现阶段的线上教学对于学生的评价体系方面有待进一步的完善。

　　二、线上思政课教学的难点

　　1.教师心理压力增加。

　　作为一种新兴的教学模式，线上教学对于教师的综合教学能力有着更高的要求，教师不仅要保持专注的教学态度，同时也需要拥有足够的专业能力进行支撑。首先，教师需要为线上教学准备大量的教材，由于线上教学模式本身网络存在的开放性也会对课堂内容的有效性进行一定的冲击，在网络教学环境下，教师的缺点会被进一步放大，这些因素综合在一起，都会导致教师在进行线上教学时面临一定的心理压力。可以说，此次由线下转为线上教学，是对高校教学体系的一次重要挑战，同时也成为我国教育体系改革的重要突破，在尝试多种教学机制方面进行探索。作为影响学生一直品质的思想政治理论课，同样面临着较大的挑战，思政教师需要思考如何在线上教学过程中既保证对于基本思政知识理论的传授，又保证通过线上思政教学方式弘扬正能量，保证学生能够接受具有针对性和实效性的思政课教育。

　　2.线上学习氛围不足，教学硬件要求较高。

　　相较于现场教学模式，网络教学的真实性明显不足，这使得线上课堂的整体氛围远不如传统课堂来的活跃。并且线上教学模式要求学生必须具有一定的硬件设施，例如电脑，手机，网络等，缺乏这些基础设施，学生就无法参与到线上学习中，尤其是一些偏远地区的学生，因经济水平限制无法有效参与到线上学习。

　　3.课堂管理难度增大。

　　目前，线上教学模式所依托的各大教学平台对于学生的实时状态无法进行精准捕捉，尤其是高校思政课同时上课的学生数量众多，想要实现对学生的有效管理难度较大。目前，为了保证学生能够按时上课，通常会要求学生在上课之前进行签到，但是出现大量学生签到之后就利用各种技术手段实现逃课，因此，现阶段的线上教学效果很大程度上取决于学生的自觉性，表现出较大的课程管理难度。

　　三、应对线上挑战的着力点：处理好网络思政课的关系

　　1.亲和力和距离感。

　　在线上思政教育过程中，提高亲和力十分必要，具体体现在课程内容以及教师素养两方面。首先，思政学科自身的特征十分丰富，包括思想性，政治性，理论性，科学性，实践性等，除了包含基本的人文社科知识之外，更容纳时政热点，因此思政课通常和日常生活保持着紧密的联系，十分匹配大学生对于社会的认知规律以及心理特征。而影响思政课亲和力的关键就在于教师的个人素养。尤其是由线下传统教学模式转变为线上教学模式的过程中，教师承担着知识传递以及价值引导的关键作用。 教师在线上，课堂上所表现出的专业能力，语言艺术以及教学态度成为保障线上课堂效果的关键。为进一步深化线上教学思政线上课堂的效果，教师自身有必要加强党性修养，严格遵守政治立场，个人言行，职业操守一致的原则。同时，在接触线上教学模式的过程中主动掌握线上教学的相关技巧，充分发挥网络优势转变为思政课开展的内在动力。除此之外，在线上教学的过程中，要严格遵守网络道德规范，并树立正确的法治思维，引导学生共同进行学习。

　　2.理论讲授与师生互动。

　　线上课，调动和监控学生是难点。目前，线上教学模式所依托的各大教学平台对于学生的实时状态无法进行精准捕捉，现阶段的线上教学效果很大程度上取决于学生的自觉性，表现出较大的课程管理难度，为此老师可用"华为会议”直播软件的优势，通过课上多种教学方式的探索，精准破解了这一难题。首先，要求所有学生打开摄像头，以学生视频画面的上课状态来掌握他们的听课情况，时不时还提醒学生调整上课状态，做到学生课堂动态全程监控，其次，为了调动学生积极性，教师启用了课堂百分制考核来激励学生。直播中坚持“3-5分钟互动1次”的原则，结合学生视频画面与课堂效果采取“PPT讲授+手写板书+播放视频+测验+案例讨论“等多种方式穿插进行，所有同学都可举手抢答随时自由发言，针对发言内容教师即时反馈。每个小知识点，都设有1-2道选择测验题，在测验中既确保学生全程在线，又巩固了所学知识。做到了以学生为主体，真正让思政课堂活起来。

　　3.网络教学的严与宽。

　　在开展线上教学的过程中需要保证对学生出勤率的监管，同时丰富课程考核的形式，除了学习平台积分之外，还可以增加课堂表现，讨论发言以及作业等考核形式，来保证学生的线上课堂效果。除了严格的考核机制之外，充分考虑线上教学带来的各种影响，对特殊情况的学生采取包容性策略，致力于通过有效的思政课解决学生实际生活中的困难，提高思政课的价值。

　　四、结语

　　线上思政课教育工作要求思政教师紧跟党和政府的步伐，借助有效线上课堂，引导学生思想价值，帮助学生辨别信息真伪，为此，教师有必要关注线上教学模式提出的相关要求，致力于自身教学能力和专业素养的提升，采用多样化的教学形式，提高线上思政教育质量。

　　參考文献：

　　[1]邬大光，李文.我国高校大规模线上教学的阶段性特征——基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实证研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020（07）：114-116.

　　[2]习近平谈治国理政，第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

　　[3]闫长丽.新时代高校思想政治理论课教师立德树人能力提升路径[J].北京教育（德育），2020（03）：110-113.