单雪飞

　　摘 要：文言文是初中语文教学的一个重难点，通过学习文言文，可以让学生感知到我国古代文化知识。但是文言文有点枯燥，而且学习起来相对困难，因此，有许多学生讨厌学习文言文，认为文言文死板难学，久而久之，就会有学生落下一些文言文的基础知识，进而影响学生后续的学习。老师在教学中要注重提高学生对于文言文的学习兴趣，让学生发现学习文言文的好处，感受文言文的魅力。

　　关键词：初中语文;文言文;教学思考

　　文言文具有含蓄内敛，意境深远的特点。学习文言文，有助于培养学生的语言素養，提高学生的语言能力，让学生真正体会到作者写下文言文真实的内心情感，陶冶学生的情操，激发学生的民族文化感和归属感，让学生感受到中国传统文化的魅力。所以老师在教学过程中要注重文言文教学，创新文言文的教学模式，把原本枯燥的文言文用一种生动有趣的方式来表达，吸引学生的学习兴趣，培养学生的文言文思维，积极与学生进行交流，拉近学生与文言文之间的距离，让学生从内心深处喜欢上文言文，为未来文言文的学习打下良好的基础。

　　一、加强背诵，增加学生的知识量

　　学生只有在对文言文有一定的知识储备量之后才会对文言文有着自己的看法和观点。如果学生仅仅只看两篇文言文，脑海中对于文言文没有一些基础知识的储备，那他学习文言文将会感受到有一定的困难，不能很好地感受到作者写这篇文言文的内涵所在。所以老师在教授完一篇文言文之后，可以让学生背诵一些重要的实词翻译和整篇课文，让学生理解，记忆，掌握一些文言文的句式特征，让学生能够充分感受到学习文言文的美好，发现文言文的奥秘。

　　例如：老师在给学生教授《三峡》这篇文言文时，通过为学生讲授课文大意的过程中，让学生落实一些重要实词的含义，问一些基础的文言文的翻译技巧，感受郦道元在写《三峡》这篇文言文的内心感受。学生在课后可以通过理解记忆来背诵《三峡》这篇课文，记忆文章中的重点实词，比如：“或王命急宣”中的“或”是“有时”的意思;“素湍绿潭”中的“素湍”是“急流的水”的意思;“沿溯阻绝”的“溯”是“顺流而下，逆流而上”的意思……同时老师也可以在讲课之前把一些一词多义总结下来，用一些具体的例句来为学生进行讲解，增加学生的文言文知识储备量，让学生背诵一些优秀的文言文篇目，提高学生的语文核心素养，让学生独立思考，培养学生的语文思维，开阔学生的眼界，让学生感受到中国古代文化的魅力。老师也可以在课后让学生阅读一些课外的文言文篇章，比如：《论语》、《资治通鉴》、《史记》……增加学生的课外知识，提高学生的语文思维。

　　二、创设情境，激发学生的学习兴趣

　　由于文言文是相对枯燥乏味的，许多学生认为学习文言文没有乐趣，但是，文言文是初中语文教学的重点，老师需要创新自己的教学模式来增加学生学习文言文的激情。所以老师可以在课堂之初创设特定的情境，可以结合学生的生活实践，也可以用一些创新性的方法来吸引学生的注意力，可以在上课之初设计一些生动有趣而且贴近生活实际的情境，让学生体验学习文言文的美好，用创建情境调动学生学习文言文的积极性，从而促进文言文课堂效率的提高。

　　例如：老师在给学生上《三峡》之初，可以先通过PPT播放几张长江三峡的美丽风景图，让学生通过生动直观的图片来发现是长江三峡的美，用这些美丽的图片来吸引学生的兴趣。之后给学生创设一个情境：如果你是郦道元，发现长江三峡美景之后，你会有怎样的感想？不要求学生一定要用文言文来描述，但是学生需要有自己的思考。通过创设情境来吸引学生课堂的注意力，让学生在有自己思考的前提下，再结合郦道元写的《三峡》，从而揭开三峡美丽的面纱，让学生置身于郦道元所写的文章之中，感受长江三峡的雄伟壮丽。所以老师可以创设一些特定情境来营造学生学习文言文的氛围，提高老师的教学质量。

　　三、游戏教学，增加课堂的趣味性

　　初中生的心智相对还不成熟，对一些未知的事物充满着好奇心，敢于去尝试，老师可以抓住学生这个心理特征，在教学过程中选择一些学生喜欢的方法去进行教学，可以利用一些游戏来增加课堂的趣味性，活跃课堂的氛围，拉近老师与学生之间的距离，让学生在课堂中敢于说话，敢于发言，用一些趣味性的游戏教学方式，更加深刻地让学生感受到文言文所写的内涵，深刻领悟到作者的良苦用心。

　　例如：老师在教学《愚公移山》之时，就可以让学生进行角色的扮演，把五个人分为一组，其中一个人演愚公，一个人演智叟，还有一个人要扮演帝王，剩下的两个人，一个人给所扮演的三个人分配台词，最后一个人用来领导他们进行角色的扮演，用这种游戏的方式来让学生深刻理解到愚公移山的原因，深刻领悟到文章的内涵，用这种有趣的方式来激发学生学习文言文的兴趣，从而促进学生语文成绩的提高。

　　老师对于这种枯燥的文言文要创新自己的教学模式，既要增加学生知识储备量，还要让学生喜欢上文言文，不要死板硬记，而是要理解性的去记忆。通过创设情境或者是游戏教学来活跃课堂氛围，激发学生学习文言文的欲望，真正有效地提高学生的文言文知识素养，增强学生语文思维能力的培养。

　　参考文献：

　　[1]马丽丽.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].学周刊， 2016（10）：138-139.

　　[2]周成荣. 激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J].读与写（教育教学刊），2012（010）：82.