杨继堂

　　摘 要：阅读是小学生必须掌握的基本技能之一，从小学开始培养学生的阅读能力，是小学教师的重要责任也是义务。有效的阅读教学可以帮助学生加强对语言的理解，开拓学生认知的视野，引导学生在知识的海洋里自由徜徉。因此，高效开展小学语文阅读教学非常重要，本文将以此为切入点，从创设趣味情境、鼓励反复阅读、强化阅读表达三个方面入手进行具体的探讨分析。

　　关键词：小学语文;阅读教学;策略探究

　　一、创设趣味情境，激发阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，如果在学习一种科目的过程中，连基本的兴趣都没有，那么，学生的学习效率以及教师的教学质量都难以提高。因此，在小学语文阅读教学中，通过一定的方式激发学生阅读的兴趣是提高阅读质量、达到教学目的的前提和基础。但是，在小学语文阅读教育中，却普遍存在着一种令人担忧的现象，那就是受到传统教学的影响，一方面教师不重视对学生阅读能力的培养，一方面就是在阅读的过程中，方式单一，阅读枯燥，很容易令学生对阅读产生一种厌倦的心理。那么，如何让课堂活跃起来，激发学生的阅读兴趣，把课本上本来静止的知识“活”起来，这就是考验教师的教学素养了。一直以来的实践证明，教师有必要创设一定的情境，进行情境教学，让学生有一种身临其境的感觉，同时也提高了学生的课堂参与率，在这一系列的前提下，提高兴趣便不在话下。

　　比如，在讲授《雪地里的小画家》一文时，教师可以利用多媒体网络，课前找好课文中涉及到小动物的爪子，在课堂上展示，让学生们对这些动物的爪子有一个初步的认知，那么，在课文中提到小马画什么，小鸭画什么，学生的脑海里就会立刻出现刚才看到的画面，那么，即使在现实中没有机会看到的一些动物，也可以通过网络图片或者视频的方式进行了解，如此一来，对课文的内容更加容易理解，印象也更加深刻。除了利用多媒体，教师也可以激励学生开动脑筋，在一部分适合学生表演的课文教学课堂上，可以让学生发挥主观能动性，自我组织排练话剧表演或者其他类型的表演。这种教学手段很容易提高学生的学习兴趣。

　　二、鼓励反复阅读，体味文本内蕴

　　对于一节课文，每次阅读都会有一种全新的认识，对于课文所要表达的主题认知也会进一步深刻。古语有言，温故而知新，因此，在小学语文阅读中，反复阅读很有必要。但是，在阅读课堂中，教师要充分了解自己的身份，就是帮助学生生疑、解惑的角色，课堂的主体和阅读的主体都是学生。传统的满堂灌的方式不适宜在素质教育课堂中使用。而要培养学生的阅读能力，提高理解能力，就必须给予学生充足的阅读时间和空间，有充分地发挥自我才能的平台。但是由于每位学生的个性不同，阅读习惯以及水平都有不同，教师在具体的指导过程中还需要做到因材施教。

　　除此之外，教师也要注意，提倡学生在课堂中的主体地位，并不意味着教师的地位被削弱，在让学生自主阅读之前，教师可以先进行范读，给学生做个示范和表率，更重要的是，在范读的过程中，教师使用抑扬顿挫、高低起伏的语调，可以向学生传达文章的情感表达。总之，在鼓励学生进行反复阅读的过程中，教师教注重八个字，以读为本、以人为本，也就是充分尊重学生的主体地位和自主阅读的权利，以提高学生阅读能力为基础和前提进行小学语文阅读的教学。

　　三、强化阅读表达，促进能力提升

　　阅读不光光强调的读的能力，在整个语文学习的体系中，读、写和听是紧密相关的，不要试图去隔断这三者的联系，在这种相辅相成的关系里，要想提高阅读能力，就必须不能忽视对学生写的能力和听的能力的培养和提高。

　　比如，在学习《小壁虎借尾巴》一文时，教师可以先进行场景设置，以小壁虎丢失尾巴的焦急心情为切入点，让学生和小壁虎换位思考，对于小壁虎丢失尾巴的焦急心情用语言表述出来。这样，小学生在阅读该课文的过程中会更是注重对小壁虎的情感进行琢磨，并且试着通过语言表述出来，有利于进一步理解文章的小主人公并且在生活中，也会注意保护小动物不受伤害。再比如，学习《四季》这一课文时，以写景为主，文中语言优美，层次分明，分别向学生展示了春、夏、秋、冬四个季节，在平时的教学中，多选择一些语言优美、结构清晰的课文，对于学生写作也会有很大帮助。在学完课文之后，为了进一步巩固课堂效果，教师可以安排一项课后写作《我的家乡》，让学生试着去写自己家乡的四季变化以及家乡美丽的景色，这样既能提高学生的写作能力，也没有忽视对学生阅读能力的培养，可以说两手抓，两手都要硬。

　　小学语文阅读是小学阶段必须培养的一项技能，在阅读的过程中，教师一定要讲究方式方法，一改传统的满堂灌的教学模式，鼓励学生主动，并且尊重学生在课堂中的主体地位，以提高学生学习兴趣为教学目标，通过创设趣味情境，激发阅读兴趣、鼓励反复阅读，体味文本内蕴、强化阅读表达，促进能力提升三个方面对传统课堂进行“改良”，做到以读为本和以人为本八个字。此外，读、写、听三个系统的学习不可分离，教师在教学過程中要充分将提升三种能力相结合，忽视任何一种能力，都会出现我们经常说的“木桶效应”。

　　参考文献：

　　[1]赵学良.小学语文阅读教学中如何有效进行主题阅读教学[J].百科论坛电子杂志，2020（002）：359.

　　[2]崔萌欣.小学语文阅读教学浅析[J].散文百家·国学教育，2020（001）：46.